小荷风采儿童情景剧

『伍』 小荷风采关于“环保”的舞蹈

1、近2年内创作的少儿舞蹈作品或未曾参加过“小荷风采”展演的创作节目：各种体裁、各种形内式的少儿舞容蹈、歌表演等均可报名。 2、全国各地幼儿园、小学、少年宫、各公办及民办少儿舞蹈或艺术学校、少儿艺术团等15岁以下的同学(含15岁)均可报名。 3、思想健康向上，题材形式多样，构思新颖独特，注重童心童趣，富于时代精神，作品时长在5分钟以内。

『陆』 小荷风采《飞呀飞》是属于什么舞蹈

当代儿童舞

『柒』 小荷风采金奖作品有哪些

《鸟•鸟•鸟》、《幸福鼓谣》、《震震天》、《暖暖》、《小马奔腾》、《春牛呈祥》、

《美丽的长白花儿》、《村娃的舞蹈课》、《妞妞与丑丑》、《星空下的遐想》、《弄堂记忆》、

《荷娃戏池舞娉婷》、《年二十八洗邋遢》、 《弦舞歌飞》、《毛毛虫》、《马背摇篮》、

《悯农》、《惊蛰》、《小不点 大篮球》、《多耶》、《数字王国奇妙夜》、

《小辫子和山妞扭》、《蒲公英的约定》、《我是广东人》、《基诺基诺娃娃乐乐》、《暖》、

《璨烂时光》、《听见音乐就想跳》、《我的篮球》、《从这里走来的山妞妞》、

《让我多玩会儿》、《冰雪奇缘》、《我和钢琴有个约会》、《我有一个梦想》、

《阿伊格瑟的新书包》、《钢琴精灵》、《箱子里的梦》、《小海豚》、《小小传承人》、

《拍拍手》、《我们也有家》、《嘎洒江边小花腰》、《小白翎》、《玩灯人的娃娃们》、

《快乐的布谷》、《馕香万里》、《鼓舞雪莲》、《亲亲足球》、《老师早晨》、《钹•娃》、

《“萌”獴的一天》、 《走向春天的下午》、《粒粒盘中餐》、《明天我要上学了》、

《阿妞嫫》、《活力细胞》、《阿米娜的果园奇遇》、《礼物》、《小青蛙，爱唱歌》、

《阿蓝与阿巫》、《喜悦》、《不听话的“家伙”》、《呛呛滚来好年冬》、《水果家族歌》、

《哈木图班》、《喳喳雀》、《压岁钱》、《音符——跳起来》、 《剪窗花》、《蓝天谣》、

《小松树》、《梦儿甜甜鼓儿圆圆》、《小小树叶吹起来》、《12345》、《隆达梅朵》、

《小小芝麻官》、《荷花落》、《我是红领巾》、《好娃爱蛙》、《板板精踩》、

《回乡娃娃甜甜的梦》、《吃粉》、《YES OR NO》、《一把小雨伞》、《翅膀的呼唤》、

《陪伴》、《小小马皮舞》、《劳动协奏曲》

(7)小荷风采儿童情景剧扩展阅读：

“小荷风采”全国少儿舞蹈展演是经中宣部批准，在中国文联领导下的全国性少儿舞蹈展演活动。

旨在进一步贯彻落实中央加强未成年人思想建设教育的指示精神，推进少年儿童素质教育，繁荣少儿舞蹈创作。

首届始于1998年，是我国少年儿童舞蹈交流与展示的重要舞台，每个节目都是通过全国初选和复选出来的，是全国少儿舞蹈创作和表演水平的一次大检阅。

参考资料：

小荷风采全国少儿舞蹈展演网络

『捌』 请问参加过小荷风采少年舞蹈大赛的孩子们长大后怎么样了

不怎么样。未来谁也说不准的，不过多学一点感兴趣的东西也是好的

『玖』 小荷风采全国少儿舞蹈展演的介绍

“小荷风采”全国少儿舞蹈展演是经中宣部批准，在中国文联领导下的全国性少儿舞蹈展演版活动。旨在进一步权贯彻落实中央加强未成年人思想建设教育的指示精神，推进少年儿童素质教育，繁荣少儿舞蹈创作。首届始于1998年，是我国少年儿童舞蹈交流与展示的重要舞台，每个节目都是通过全国初选和复选出来的，是全国少儿舞蹈创作和表演水平的一次大检阅。

『拾』 荷花少年与小荷风采有什么区别

两者的主要区别如下：
1、针对的年龄段不同。
荷花少年针对的主要是少年，以中学生为主。
小荷风采主要针对的是少年儿童，包括学前儿童和中小学学生。
2、主办机构的不同。
荷花少年由中国舞蹈家协会主办。
小荷风采由中国文联主办。

荷花少年即“荷花少年·全国（中学)校园舞蹈展演”，它作为“荷花奖”的品牌系列，是中国舞蹈家协会于2013年7月推出的介于“荷花奖”校园舞蹈比赛和“小荷风采”少儿舞蹈展演之间以中学为主的校园舞蹈展演活动。
“小荷风采”全国少儿舞蹈展演是经中宣部批准，在中国文联领导下的全国性少儿舞蹈展演活动。旨在进一步贯彻落实中央加强未成年人思想建设教育的指示精神，推进少年儿童素质教育，繁荣少儿舞蹈创作。首届始于1998年，是我国少年儿童舞蹈交流与展示的重要舞台，每个节目都是通过全国初选和复选出来的，是全国少儿舞蹈创作和表演水平的一次大检阅。
学校艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，具有其他学科不可替代的作用。而舞蹈作为素质教育的组成部分，对实现中小学生德、智、体、美全面发展所起到作用，越来越受到社会各界和广大师生、家长的认可。
舞蹈素质教育是国家的要求、学校的追求和学生的需求所决定的，在这种新形势下，“中小学舞蹈教育研讨会”的适时举办对舞蹈教育工作有很重要的指导意义，它在更新舞蹈教育理念，转变舞蹈教学行为等方面，为校园舞蹈教育工作的开展提升了高度，拓宽了思路。