陶行知话剧
Ⅰ 京剧《少年中国梦》观后感
再次有幸观看讲述以陶行知先生故事为背景的《少年中国梦》 京剧，不由联想起上次观看陶行知的话剧。去时就在思考，以京剧的舞台形式来展现陶行知的故事，将会有怎样的线索，怎样的角度，带着这样的谜团和一份期待观看了此剧，看后四个字形容：“不枉我行”，一个字形容：“值”。
《少年中国梦》以淞沪抗战为时代背景，讲述教育家陶行知在上海创办报童工学团的故事。演绎了陶行知和一群报童们之间学习、交流、感人的故事。在剧中陶先生的影响下，报童们开展了从不识字到学习识字，到做小先生，同伴的小先生，家长的小先生。互帮互学，通过行来学知识，通过行来掌握技能——做长凳，通过行来救国救民。在报童工学团，这些穷苦的流浪儿不仅学识字，学文化，也懂得了不少做人的道理。
有一些报童在陶行知先生的关心教育下，后来走上了革命的道路。本剧始终贯穿陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的教育理念，以实践第一的观点，揭示了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。可以说，剧情设计新颖、巧妙，以几个非常小的切入点，展现了陶行知教育思想的真谛。当然，如果有的老师对陶行知教育思想或者教育故事不清楚的话，看起来热闹居多、完成任务，仅此而已，那就有点遗憾了。剧中的创新点也很多，像《卖报歌》、《夜上海》等被改编成京剧在剧中唱响，别有一番看头。
观看此剧，过程中有两点我的感触很深。第一点是陶先生提出的“小先生制教学思想”在剧中淋漓尽致的展现出来，“小东北”不会，大家一起教，家长不会，由小孩教。由此想到陶行知先生非常有名的《小孩不小》的故事：有一次，有学生给他的诗歌、文章提出修改意见，他听了特别的高兴。
其中，有位小学生把他的诗句“大孩自动教小孩”改为“小孩自动教小孩”，把“读了书，不教人，甚么人？不是人”中的最后一句改为“木头人”，他知道了不仅不生气，还给与肯定，说：“这也证明小孩子有创造力”。陶先生就是在用自己的行动向他人表明：教人者教己，在老师与真理之间，首先要尊重的应该是后者。这也验证了孔子的三人行必有我师也至理名言。
现在的教学方法很多，教育思想也不断更新，老师们要能学以致用才是真学到了。例如大可把陶行知先生的小先生制教学思想搬过来用。就如我们学校在上周五小学部开展的“一二年级游园会”，游园会的目的就是在“玩中学，在学中玩”，所用的教学方法寓教于乐，小先生制。游园会设立的“园”有语文游园会、数学游园会、英语游园会等。让四五年级的小朋友来做小老师，例如语文游园会大孩子们拿着事先准备好的学习单，让一二年级的小朋友读字，接着评敲章的多少换取不同的小奖品。数学游园会让小朋友们通过闯关的游戏来培养小朋友对数学的兴趣。过程中我们看到孩子们兴高采烈，童声响亮，抑扬顿挫，参与热情极高，这股学习的劲头也表明了方法的有效性；指导的孩子呢认真负责，一丝不苟。不仅重新学习了这些知识，也感受到做小老师的不易。很欣喜地看到我们不知不觉地使用陶先生的教学法。
第二，剧中关于“学做凳子的故事”展现的也很真实。山海工学团刚成立的时候，农民的孩子有了读书的地方，烧香拜佛的红庙成了教室，可是没有孩子们用的桌椅。上课的时候，同学们带来自己的凳子，有大有小，高低不一。学校请来了木匠师傅，他闷着头做凳子，一天能做好几个。陶行知走过来，看见木匠师傅满身是汗，就递给他一杯水，说：“我们不是请你来做凳子的。”木匠疑惑地望着陶行知：“那叫我来做什么？”“我们是请你来做‘先生’的。”“我可不识字。”木匠慌了。
陶行知笑着说：“我是请你来指导学生做木工的。你如果教会一个人，就可得一份工钱。如果一个也没教会，那么就算你把凳子全做好了，还是一文工钱也得不到。”木匠显出为难的样子。陶行知亲切地说：“不要紧，你不识字我们教你。我们不会做木工，拜你为先生。我第一个向你学。”说着，陶行知拿起一把锯，对准木板上划好的线就“吭哧”“吭哧”地锯起来。
从此，每天孩子们都学做凳子，他们也当“小先生”，教木匠师傅认字……不去行，怎能知？不去行，怎能知得明白，知的透彻呢。听说现在一些教育机构，还真的有做木匠活这样的实践呢！我参与的体验式教育培训导师曾经介绍看过一本书《从零开始》——美国基础教育的改革。里面的很多例子就是学生自己布置教室，买木材自己做桌子和椅子等，过程中把很多学科渗透进去等。书本配了一张碟，很值得一看。
“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”陶先生在三、四十年代创作的打油诗从另一侧面我解读到对现行教育真是一种嘲讽。也反映出现行教育中缺失的重要部分，非常令人悲催！反思现行的教育，时代不同，教育内容亦不同，但教育真谛似乎却弄丢了，作为一名教育者，责任重于天，大于地。虽然应试教育的指挥棒无形中树立在那里，但假如我们每位做教师的境界能高一点，视角能宽一点，行动能改一点的话，合力一旦形成，就像那蝴蝶效应，相信我们基础教育就会迎来它的春天。
有次和区老师聊天说话剧版的陶行知看过了，京剧版的陶行知也看过了，什么时候看花鼓戏版的，呵呵，一句笑言，但创造就是这样，创新就是如此。谁能肯定以后不会呢。教育也需要创新与延续。还有次和老师交流，有位老师问了这样一个问题，教育家这么多，为什么学陶行知的理念呢。个人认为陶行知的教育理论是一本“教育圣经”，因为生活教育是儿童教育的最佳方式！！！
Ⅱ 谁有戏剧的范文
【师生之间】作者:张铭（因为有点乱、所以我编排了一下） 第一幕 人物 老师、马锐、女Ａ、一调皮男生、班干部。 时间 上课时。 地点 教室 场景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。 [几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。 【老师】 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？ 【众人】 不知道！ 【老师】 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。 【马锐】 我也不知道。 【老师】 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？ 马锐（站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。 老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于…… 【马锐】（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑） 【老师】马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。 【马锐】 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声） 老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！ 【马锐 】（笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？ 【老师】 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！ 【马锐】 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。 【老师】 你给我站到黑板上面去！ 【马锐 】 对不起，没那本事！ 【老师 】 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！ 【马锐】 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！ 【老师 】马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！ 【马锐】 荣幸之至。 【老师】 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？ 【一个调皮的男生】我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑） 【马锐】 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。 【老师】 （高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！ 【班干部】 （小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐） 【马锐】 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！ 【老师】 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光） [全班静默。幕闭] 第二幕 人物 男生、女生、老师。 地点 办公室。 【老师】 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗? 【男生】 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？ 【老师】 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。 【男生】 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。 【老师】 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？ 【女生】 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？ 【齐】 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？ 【女生】 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。 【男生】 老师，您受苦了。 【老师】 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。 【男生】 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？ 【老师】 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。 【两人】 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说） 【男生】 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。 【女生】 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。 【男生】 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？ 【女生】 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。 【男生】 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。 【女生】 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！ 【男生】 唉，等等，你听我解释（追下） 【女生】 我听你解释个头！ 【老师】 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭） 第三幕 [音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。 【女孩】 老师，您爱我们吗？ 【老师】 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。 【女孩 】那您是不是爱我们每一个人？ 【老师】 （有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。 【女孩】 真的吗？ 【老师】 （略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。 【女孩】 那您是否讨厌当老师？ 【老师】 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。 【女孩】 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。 【老师】 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。 【女孩】 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。 【老师】 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。 【女孩】 老师，尊严对您是不是很重要？ 【老师】 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。 【女孩】 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？ 【老师】 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。 【女孩】 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？ 【老师】 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？ 【女孩】 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。 【老师】 其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要注意安全，最好别一个人来。再见。 【女孩】 再见，我亲爱的老师。 -----------------------------------------------示例剧本---------------------------------------------------------------- 浅析当今纪录片中戏剧性场景的形成探讨 多种意义取向的潜隐的生活流，同时这些潜隐的生活流并没有因为后期剪辑而完全破碎，所以说，观众完全可以从他的影片中读出完全不同于怀斯曼本意的东西。如怀斯曼在一次会议上提到一件事情："-----在我第一次拍摄《高中》这部电影时，我的电影对这所学校的观点是持非常尖锐的批判的，我不喜欢这样一所学校，都是费城的白人，而且教学内容、课程安排是非常空泛的，另外，教师都在教导学生一切要随大流。我认为他们的这种做法不但乏味而且对学生有害。当我这部电影在波士顿放映时，有一个女政治家来看这部电影，她是一个非常保守的政治家，她当时跟我谈的一段对话简直可以当作一段情景喜剧。她在我面前说，祝贺你，怀斯曼先生，你拍出了一个非常好的学校。你能告诉我们，怎么样才能学到这个学校一些好的东西和经验吗？"[12]因此，怀斯曼的影片可以说是很典型的真正意义上的纪录片。纪录片发展到这样的水平，是经过了历史上无数纪录影人的艰苦摸索才实现的，从弗拉哈迪、英国的纪录学派、维尔托夫的电影眼睛派以及让·鲁什的真实电影中，怀斯曼都吸取了很多有益的经验。针对后期剪辑中戏剧性场景的形成问题，怀斯曼的处理办法可以概述为：纪录片的素材（真实的生活片断）用故事片的方法（戏剧性的表现手段）来组接，从而形成戏剧性场景，表达个人观点。因此他的影片带有更多的实证主义的味道，诉诸理性的价值判断，从而产生影响观众内心深处的震撼力。 【注释】 [1] 克拉考尔，《电影的本性--物质现实的复原》，中国电影出版社，1993年，第347页。"摄影机能真实地纪录人类社会的生活流，生活流同时也就成为跟它有联系的其它主题的母体--促成其它主题的根源。它既是一个主题，又是真正电影的材料或内容，凡是通过这种内容来暗示其主题的影片，由于这种内容处于优势地位，所以都一定是真正的电影。" [2] 单万里主编，《纪录电影文献》，中国广播电视出版社。 [3] 克拉考尔，《电影的本性--物质现实的复原》，中国电影出版社，1993年，第269-271页。 [4] 任远，彭国利编著《世界纪录片史略》，中国广播电视出版社，1999年 [5] 埃里克·巴尔诺《世界纪录电影史》，中国电影出版社，1992年，182-183页。 [6] 单万里主编，《纪录电影文献》，中国广播电视出版社。 [7] 基耶斯洛夫斯基《纪录片的独特角色》，皇甫一川译。 [8] 埃里克·巴尔诺《世界纪录电影史》，中国电影出版社，1992年，129页。 [9] 维尔托夫，《持摄影机的人》，1929年。 [10] 维尔托夫，《持摄影机的人》，1929年。 [11] 单万里主编，《纪录电影文献》，中国广播电视出版社。 [12] 弗雷德里克·怀斯曼（Frederick Wiseman），《我的三十年纪录电影的实践 --1997年7月间两次纪录片会议上发言汇编》。 --------------------------------------------关于戏剧性场景的探讨----------------------------------------
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Ⅲ 陶行知在创办晓庄师范学院地点在什么地方
陶行知纪念馆坐落在南京北郊晓庄的劳山脚下，是我国著名教育家陶行知所创办的晓庄师范旧址。陶行知生于1891年10月18日，逝世于1946年7月25
日。1927年3月15日，在“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理念的指导下，创办南京试验乡村师范（晓庄师范），并在农友帮助下搭建了
几间简陋的茅屋作为礼堂、教室和宿舍。在这里陶行知和学生一起学习，一起演话剧，一起劳动，一起从事进步运动。
1927年2月5日，陶行知在南京神策门外老山脚下的小庄主持试验乡村师范学校奠基仪式，宣布改“小庄”为“晓庄”，取日出而作之意，又改“老山”为“劳山”。
Ⅳ 高中校园话剧剧本
师生之间
第一幕
人物老师、马锐、女Ａ、一调皮男生、班干部。
时间上课时。
地点教室
场景课桌椅子斜排在台上，一张白板。
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[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。
老师安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？
众人不知道！
老师什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。
马锐我也不知道。
老师拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？
马锐（站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。
老师你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于……
马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）
老师马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。
马锐老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）
老师有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！
马锐（笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？
老师马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！
马锐我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。
老师你给我站到黑板上面去！
马锐 对不起，没那本事！
老师 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！
马锐我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！
老师马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！
马锐荣幸之至。
老师好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？
一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）
马锐你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。
老师（高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！
班干部（小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）
马锐 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！
老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）
[全班静默。幕闭]
第二幕
人物男生、女生、老师。
地点办公室。
老师知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗?
男生知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？
老师少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。
男生我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。
老师你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？
女生关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？
齐 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？
女生老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。
男生老师，您受苦了。
老师好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。
男生我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？
老师好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。
两人啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）
男生真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。
女生你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。
男生我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？
女生不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。
男生你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。
女生你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！
男生唉，等等，你听我解释（追下）
女生我听你解释个头！
老师哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭）
第三幕
[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。
女孩老师，您爱我们吗？
老师是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。
女孩那您是不是爱我们每一个人？
老师（有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。
女孩真的吗？
老师（略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。
女孩那您是否讨厌当老师？
老师不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。
女孩老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。
老师可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。
女孩老师，其实，我们都想成为您的骄傲。
老师谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。
女孩老师，尊严对您是不是很重要？
老师我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。
女孩那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？
老师嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。
女孩谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？
老师会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？
女孩对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。
老师其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要注意安全，最好别一个人来。再见。
女孩 再见，我亲爱的老师。
Ⅳ 怎样才能联系到话剧届名人
这个怎么和你说呢，其实也没有那么的复杂，我在大学里也是话剧团的团长，也是我一手创办的这样一个组织，当时我找到的老师是国家一级话剧演员郭铁栅老师，他老人家也非常热爱着话剧，但是由于一些生活的问题哦，也不能够继续从事话剧表演等！~
为什么说这些呢，我说的意思就是，你可以通过网络了解一些，关于你们那个城市的退休的一些国家话剧演员，或者一些省级话剧演员，他们其实很愿意和大学生沟通的，并且他们能够给你们提供一些表演的机会，而且他们手里都或多或少的有一些他们心中完美的剧本，当然这个能不能演得上就看你们怎么做人了。
我们当时也很缺少表演的机会，但是通过这个老师，在我大三的时候，我们参加了全国大学生话剧节，这样对于每一个充满梦想的孩子来讲，绝对是一种无形但强有力的激励的！~~~
最后，希望你能一如既往的喜欢话剧，并且把你们这个小组织创办好~~~
希望我的一点经验之谈能够帮到你~~~~~
Ⅵ 求李小红话剧剧本
师生之间
第一幕
人 物 老师、马锐、女A、一调皮男生、班干部。
时 间 上课时。
地 点 教室
场 景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。
本文转自， 小品剧本，简历模版 简历封面[
[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。
老师 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？
众人 不知道！
老师 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。
马锐 我也不知道。
老师 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？
马锐 （站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。
老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于……
马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）
老师 马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。
马锐 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）
老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！
马锐 （笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？
老师 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！
马锐 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。
老师 你给我站到黑板上面去！
马锐 对不起，没那本事！
老师 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！
马锐 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！
老师 马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！
马锐 荣幸之至。
老师 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？
一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）
马锐 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。
老师 （高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！
班干部 （小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）
马锐 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！
老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）
[全班静默。幕闭]
第二幕
人 物 男生、女生、老师。
地 点 办公室。
老师 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗?
男生 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？
老师 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。
男生 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。
老师 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？
女生 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？
齐 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？
女生 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。
男生 老师，您受苦了。
老师 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。
男生 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？
老师 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。
两人 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）
男生 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。
女生 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。
男生 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？
女生 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。
男生 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。
女生 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！
男生 唉，等等，你听我解释（追下）
女生 我听你解释个头！
老师 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭）
第三幕
[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。
女孩 老师，您爱我们吗？
老师 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。
女孩 那您是不是爱我们每一个人？
老师 （有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。
女孩 真的吗？
老师 （略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。
女孩 那您是否讨厌当老师？
老师 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。
女孩 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。
老师 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。
女孩 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。
老师 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。
女孩 老师，尊严对您是不是很重要？
老师 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。
女孩 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？
老师 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。
女孩 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？
老师 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？
女孩 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。
老师 其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要注意安全，最好别一个人来。再见。
女孩 再见，我亲爱的老师。
Ⅶ 求话剧《永远的陶行知》的剧本。
永远
Ⅷ 南京陶行知纪念馆的理想学校
陶行知创办晓庄师范提出要创立一百万所学校，改造一百万个乡村。1927年3月，教育家陶行知创办晓庄师范。1926年底陶行知为中华教育改进社起草了《改造全国乡村教育宣言书》，提出要募集一百万所学校，改造一百万个乡村。以造就有农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师为办学宗旨，把实验主义教育推向发展。
实现理想，陶行知与东南大学教授赵登愚等一起，在南京北郊劳山脚下的晓庄，筹办试验乡村师范学校。
3月，晓庄师范正式开学，陶行知任校长。他以教学合一为校例，带领师生用自己的双手盖起茅房校舍，并把大礼堂题名犁宫，将图书馆名为书呆子莫来馆，还写了一首《自主歌》与师生共勉:滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉!
该校全部课程都与劳动生活有关，院务教学课要求学生自己动手解决日常生活事务，全校只用一个校工挑水，其余活计，像文牍、庶务、会计、做饭、种菜，全部由学生轮流担任。征服天然环境课要求学生亲自去种田，做木工活。
学员自己动手饲养动物，收集动、植物标本，还深入农村创办小学，并担任教学工作。晓庄学校还设立中心幼稚园，招收农村幼儿;开办民众夜校，教农民识字;办乡村医院，为农民治病;组织晓庄联村救火会和联庄自己团，以预防火灾、防备盗匪;还有晓庄剧社演出话剧等。
4月，陶行知《中国乡村教育之根本改造》一文。
在《中华教育界》发表。陶行知指出: 我们要从乡村实际生活生活的中心学校;从活的中心学校产生活的乡村师范;从活的乡村师范产生活的教师;以活的教师产生活的学生、活的国民。文章指出:活的乡村教育要有活的方法，就是教学做合一。活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。乡村教育关系三万万四千万人民的幸福，办得好，能叫农民上天堂;办得不好，能叫农民下地狱。
著文主张改造乡村教育
1927年4月，陶行知在《中华教育界》发表《中国乡村教育之根本改造》一文。作者指出:中国乡村教育走错了路，必须另找生路。生路就是建设适合乡村实际生活的活教育。我们要从乡村实际生活产生活的中心学校;从活的乡村师范产生活的教师;从活的教师产生活的学生、活的国民。
陶知行大声疾呼改造中国教育现状
1930年3月，《乡村教师》刊登陶知行的《生活即教育》一文。陶在文中指出:生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。作者疾呼:没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人，先生是先死，学生是学死!先死与学死所造成的国是死国，死国所造成的世界是死世界。
Ⅸ 求有关陶行知的话剧剧本。
先了解陶行知的历史，选一段对话写下来