话剧猴吃西瓜
1. 求所有艺考被读烂了的稿件，包括诗歌、散文、小说、戏剧人物独白等等所有的类型，比如猴吃西瓜，致橡树，
放不下这穿尘的思，抚过衣带渐宽的私语，好想，好想告诉你，我的真情在桃红的花瓣上宿雨犹存，且在唐风宋韵中吟尽了风花雪月！一环一环，一重一重的憧憬中，哥哥，你可知，这叹息，这叹息的怅惆岂能只是相思调里的一阕声声慢？你可知那句，那句人约黄昏后，依然是海棠依旧，红肥绿消……
和着唐宋的风雨，织梦的经经纬纬中，哥哥，我在等，等你用八千里路的云，在叠叠又重重的晶莹中，崔促娇羞的桃花出场；等你用八千里路的月，在沉浮的并蒂中梳理我此起彼伏的心事；等醉意的你轻拈毫笔，给我这一卷痴痴情思来断句；等你眸中的那一湾呵护，流进我的心泉，流进我艳了又淡，简了又繁的念念不忘……
2. 猴王吃西瓜的故事是怎样的
大家好，我是陌上小桑树，我来回答这个问题。
首先第1点，猴王在自己不懂的情况下去请教其他的人，那么这个时候他觉得谁支持者多，那么他就是对的，这有一种三人成虎的意思。
而第2点则是吃瓜中的老侯，他以自己年龄高为由，就这样信誓旦旦的说西瓜就是吃皮儿，即便他最后发现自己说错了，可是为了维护自己的形象，依然要坚持自己的观点，同样这也是一种得不偿失的感觉。
3. 《猴吃西瓜》原文
京东复大鼓曲目。短制段。一七辙。赵俊良于1979年根据同名寓言改编。
叙一窝猴围着一个西瓜，谁也不知道怎么吃。大猴说：“应该吃籽。”老二说：“应该吃瓤。”猴三说：“吃籽吃瓤都不对，应该吃皮。”他们把西瓜摔成碎块，猴三抢先吃起了皮，他越吃越觉得不好吃。这时，大猴与老二他们吃吃籽、尝尝瓤，又啃啃皮，最后感觉到吃瓤是对的。他们劝猴三放下皮，也来吃瓤。可是小猴三很爱面子，不愿听别人的意见，结果被西瓜皮噎得憋红了眼睛、流出了泪，喘不过气来。意在说明实践是检验真理的尺子，主观主义是自欺欺人的。
北京市曲艺曲剧团赵俊良于1979年演出。
4. 节目串词 猴吃西瓜
我没文化- -
5. 怎样演猴子吃西瓜
语言活动课《猴吃西瓜》 语言活动课《猴吃西瓜》教学设计 活动课 【教学目标】 教学目标】 ： 1、欣赏并理解寓言故事，有感情的朗诵寓言 2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论，结合猴子身份年龄来想象猴子的 口气是什么样子，并分析动作，进行表演。 3、通过表演进行交流，发挥小朋友的想象创造力。 ： 【教学重难点】 1、能够熟读并短时间记住寓言的内容，想象不同身份的猴子说话的 教学重难点】 表情动作 2、能够结合寓言进行表演故事，尤其对于猴子语气把握。 ： 【教具准备】 教学课件 教具准备】 ： 【教学过程】 教学过程】 一、导入课题 师：小朋友们，在你们的印象中猴子都吃什么东西？（小朋友们回答） 师：一天，猴王找到了一个大西瓜，但是，猴王没吃过这个东西，于是，它召集了其 他的猴子，想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃，可笑的事情发生了。今天我们就来学 习故事《猴子吃西瓜》 。 二、范读文章 猴子吃西瓜 猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是， 把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子： “今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当 然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说 对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他！ ” 小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说： “我知道，吃西瓜是吃瓤！ ” “不对！小毛猴说得不对！我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜也 是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。 ” 这时候，大伙争执起来，“吃西瓜吃皮！“吃西瓜吃瓤！ ： ： ”可争了半天，也没争出个 结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上…… 这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说： “这吃西瓜嘛，当然……当 然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老 而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故……” 猴王认为找到了正确答案，开言道： “对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛 猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！ ” 西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮…… 一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子： “哎，我说，这东西怎么不好吃 呀？” 1 “那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。 ” 三、教师提问，帮助学生理解故事。 教师提问，帮助学生理解故事。 师：听过老师做了范读后，我想问问小朋友，这个故事一共出现了几个人物呢？都有 谁？（猴王、小毛猴、老猴子、大伙） 师：要读好这个故事，首先就要分析每个角色的性格特点，接下来，我们从故事中一 个一个的分析。 四、分析角色性格特点 猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是， 把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当 然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说 对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他！” 师：小朋友们，猴王为什么要这样问问题呢？猴王作为猴群的领袖，连它自己都不知 小朋友们，猴王为什么要这样问问题呢？猴王作为猴群的领袖， 道西瓜怎么吃，但是又不想让其他猴子知道，小朋友们想下， 道西瓜怎么吃，但是又不想让其他猴子知道，小朋友们想下，这段话应该用怎样的语 气去说？ 气去说？ 小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！” 师：通过这段文字，小朋友们在心里想想这小猴子是怎么样的一个形象？ 通过这段文字，小朋友们在心里想想这小猴子是怎么样的一个形象？ 猴子 A：“不对！小毛猴说得不对！我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想， 这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。” 师：这段文字是其他猴子反驳小毛猴的话，应该使用争抢说话并带有否定语气的语言 这段文字是其他猴子反驳小毛猴的话， 状态。 范读后找小朋友读) 状态。(范读后找小朋友读) 这时候，大伙争执起来：“吃西瓜吃皮！ ：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出 个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上…… 这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……当 然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老 而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故……” 师：在读这段话的时候首先我们要想想，老年人说话的时候是怎样的一个状态？而这 在读这段话的时候首先我们要想想，老年人说话的时候是怎样的一个状态？ 个老猴又是猴群中比较有地位的，现在大家想想，老猴子说话的语气应该是怎样的？ 个老猴又是猴群中比较有地位的，现在大家想想，老猴子说话的语气应该是怎样的？ 猴王认为找到了正确答案，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛 猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！” 师：当猴王觉得找到正确答案的时候，拿出了作为猴王的威风之气，这个时候猴王的 当猴王觉得找到正确答案的时候，拿出了作为猴王的威风之气， 语气有变化了，应带有自信，威严，还带有讽刺的口气。讽刺的口气针对谁？ 语气有变化了，应带有自信，威严，还带有讽刺的口气。讽刺的口气针对谁？(范读 后找小朋友读) 后找小朋友读) 2 西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮…… 一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子： （猴子 A）“哎，我说，这东西怎 么不好吃呀？” 师：这个小猴子对西瓜吃皮产生了怀疑，怀疑的语气是什么样子的? 这个小猴子对西瓜吃皮产生了怀疑，怀疑的语气是什么样子的? （猴子 B）“那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。” 师：最后一句话是整个故事的重点，讽刺的味道更重，尤其这句“就是这个味” 听 最后一句话是整个故事的重点，讽刺的味道更重，尤其这句“就是这个味” 事的重点 ， 老师在读一下。 范读后找小朋友读) 老师在读一下。(范读后找小朋友读) 五、学生熟读故事，解决生僻字。 师：分析完这篇故事后，请小朋友在下面熟读这篇故事，不会的字请举手问老师。 分析完这篇故事后，请小朋友在下面熟读这篇故事，不会的字请举手问老师。 六、分角色朗读（旁白，猴王，小毛猴，老猴子，猴子 A，猴子 B，猴子 C） 分角色朗读（旁白，猴王，小毛猴，老猴子， 七、表演环节。 表演环节。 八、对故事内容所揭示的道理进行总结 师：通过这个故事，哪位小朋友能谈谈从这个故事中学会的哪些道理？（这篇寓言说 通过这个故事，哪位小朋友能谈谈从这个故事中学会的哪些道理？（这篇寓言说 ？（ 不能不懂装懂,否则,就会犯错.2 听取别人意见时, 明了 1 不能不懂装懂,否则,就会犯错.2 听取别人意见时,要多思考 3 如果猴王自己试 过两种味道,就不会犯错.因此要自己勇于尝试） 过两种味道,就不会犯错.因此要自己勇于尝试）
6. 看猴子吃西瓜表演日记
一天，三只小猴子来到田里找西瓜吃。它们找了半天，终于找到了三个又圆又大的西瓜，心里非常高兴。正当它们高兴时，有一只小猴子说：“西瓜到时是找到了，可是怎么把西瓜拿回家呢？”这下三只小猴子可又着急了，它们想呀想。忽然，一只小猴子说：“我有办法了！我们把西瓜滚回家！”小猴子们听了都说：“好！”回到家后，它们准备分享时，可是切开西瓜一看，西瓜已经成汁了。