1. 有关人际交往的情景剧对话

律师就是根据发生的问题,维护当事人也就是死者的权益.
这是医院护士回造成的责答任,护士是医院的,所以医院要承担死者死亡的大部分责任,因为是医院人员的过错,所以医院也会对该护士实行调消执照以作处罚.
律师应要求医院赔偿死者大部分费用给他的家人.而且越多越好.

2. 社交礼仪情景剧剧本 5分钟左右

社交礼仪情景剧剧本：清洁工

人物：甲、乙、学生男、学生女；

道具：一把扫帚，一个垃圾斗，一个垃圾箱，一块写有“禁止践踏草坪”字样的木牌。

甲：学校最近搞社会实践活动，我积极响应号召，当了一名光荣的清洁工，今年就要开始崭新的生活啦！我的基本工作是搞好这一片的卫生，遇上随地吐痰、吐口香糖、乱丢垃圾的，进行罚款，每次五元。（拿起扫帚扫地，这时，一个人从草坪上践踏而来）。

甲：嘿，站住，（指指草坪上束起的牌子）没看到上面写着“禁止践踏草坪”嘛，你怎么走路的。

乙：（不屑一顾，指着裤子上的牌子）美特斯邦威，不走寻常路。

甲：（一副惊奇的模样）这么高的栅栏你是怎么过来的？

乙：（指指鞋）李宁，一切皆有可能。

甲：罚款四元。

乙：（慌张）凭什么呀？

甲：动感地带，我的地盘我做主。

（乙感到理亏，说不出话，乖乖的交了罚款走拉）。

（学生模样的一男一女推攘着走来）。

女：你走开！别烦我拉！

男：（着急）你到底不喜欢我什么，我改还不行嘛！

女：（更着急）你到底喜欢我什么，我改还不行嘛！

（两人沉默了一会儿）

女：要我喜欢你是吧？请我吃麦当劳（口里吹起泡泡糖）。

男：还吃麦当劳啊，从早上到现在，咱都去了八次拉，你都这么胖拉，还吃！你是猪啊？

女：（把泡泡糖吐了）哼，你瞧我这身材，我是猪才怪！（生气）。

甲：猪才怪，请爱护这里的环境，请你把吐在地上的口香糖捡起来（女不知道是在说自己，不理睬）猪才怪，请你把口香糖捡起来！

男：（畏畏缩缩对女说）说你呢。

女：干嘛！

甲：你好，请你把吐在地上的口香糖捡起来。

3. 求中学生校园心理剧剧本!关于人际交往关系的。

校园心理剧《开心面对》剧本

故事大纲
本剧讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。
郝吉星：男、班长、人称“好记性”
副班长：女，乖巧听话
学习委员：女，绰号“心理专家”
纪律委员：男，四肢发达，捣蛋鬼
班主任：女
心理老师 ：女（可以由一人扮演班主任和心理教师）
第一场 （郝吉醒家里）沙发一组，座椅一组；
[郝小声唱《我不想长大》，后独白]：
我，郝吉星，一直是老师和同学们心目中的好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，上次月考这么差，我怎么对得起老师、家长，这次期中考试还有几天要到了，不知道怎么搞的疲倦、失眠、厌食、头脑混乱，我实在没有信心参加考试……
[班主任及副班长、学习委员、纪律委员到郝吉星家探望，有慰问品若干]
[纪律委员敲门] 好记性，班主任来看你了……
[郝吉星开门迎接，彼此拥抱、问好]
[班主任，关心地]身体现在怎么了？
[郝吉星苦恼地]谢谢老师关心！也不知道怎么了，精神不好，老拉肚子，失眠……过两天身体好点我马上就去上学。
[学习委员]你没有来上课，同学们可想你了，几个班干部让我把他们的课堂笔记带给你看看。
[纪律委员大声地]去去去！你就知道学习，别人病了，应该好好休息，养养身体才对！是不是老师！
[副班长给老师和同学倒水，正好给了纪律委员一杯水]好了！谁像你，你就知道玩，考试再差也不在乎，照玩不误！心理素质好！
[纪律委员一伸头]考试不好怎么了，我努力了。再说了“三好学生”，思想好、表现好、体育好，怎么了！是不是呀，老师！
[班主任，笑笑] 郝吉星，要注意休息，但最近的课程很紧张，如果身体允许，要看看书，如果有什么不懂的要问问老师和同学，最好是休息、学习两不误。这次呀，我们就是来帮你补习补习的……
[班主任老师和郝吉星紧邻而坐，其他同学分散两边，作补习功课状……片刻]
[班主任，起身]今天就到这里，我先走，你们几个同学多陪陪班长散心。要注意身体。再见！
[班主任离去后，几个同学马上放松起来]
[学习委员神秘地]同学们，我有一个重大发现，马上将向大家公布！
[众人围在学习委员身边督促]
[班长]什么事！
[副班长]有什么就说，神秘什么呀！
[纪律委员举起拳头、夸张地]说！快说！不说我扁你！
[学习委员故作害怕似的]我怀疑班长没有病，是不想参加期中考试，是装病！
[众同学怀疑、惊异]
[副班长面对班长]是不是呀？？
[纪律委员面对学习委员，举起拳头]你胡说什么呀？
[班长低下头]不愧是心理专家！
[副班长、纪律委员惊奇地]真的！你真是？？！
[学习委员也惊奇地]真的被我猜对了？？？！
[班长无奈地]都是铁哥们，我也不瞒大家，心理专家说对了一半，我的确是病了，但不是很严重的，要是以前我就上学去了，但这次我真的害怕上学，我想把这次期中考试躲过去，一想起上次考试的失败，我就紧张，担心如果要是再考砸了，怎么向老师、家长交代，怎么见同学呀！
[副班长思索状]我也害怕考试，有时候考试前2天我就不想吃饭，晚上睡不好觉……
[学习委员]我也是，有几次，我一进考场就心跳加快、手发热、出汗、看见监考老师就害怕……
[纪律委员]我呀，也是，一看难题就懵了，结果很简单的题目也出错，但一出考场就知道什么地方错了……
[学习委员]对了，我最近刚好看了篇文章，这叫“考试焦虑”，是心理问题，不如这样，干脆我们明天一起到学校找心理老师聊聊，看看有什么好办法……
[众同学面对班长]我们一起去找心理老师去好不好！
[班长点头]好！就怎么定了！

第二场 （心理咨询室）沙发一组，办公桌椅；
[心理教师]还有一星期就要期中考试了，许多班主任、科任教师以及学生都说这学期的压力大，希望学校开一次讲座，我得好好准备准备……[伏案写作]
[班长、副班长、学习委员、纪律委员到心理咨询室，敲门]
[心理教师]请进！
[学生进门，有礼貌地低头、齐声]老师好！[教师引导学生入座]
[心理教师]好记性、心理专家，各位同学！有什么可以帮到你们！
[班长不好意思地]我最近害怕考试，失眠、紧张，甚至想开小差逃避考试！
[副班长]我也很紧张，还有不少同学和我一样！
[学习委员]老师！这是不是什么“考试焦虑”呀！
[心理教师]你们知道的不少呀！应该是！
[纪律委员]老师，我们能知道多少，就知道个名字而已，还是您给我们讲讲吧！
[心理教师] 考试焦虑是指学生在应试情境下，通过不同程度的情绪性反应，表现出来的一种心理状态。它有三种，一种是过分紧张，把考试看得过分重要，要求自己必须得多少分，反而会影响考试情绪的正常发挥，尖子学生考不好，常属于这种情况；一种是满不在乎，把考试看得无所谓，当然不会有考试焦虑，自然也不能激发积极的考试行为，成绩不好的很多学生属于这种情况；适度的焦虑可以提高人的警觉水平，充分调动身心潜能，使个体的知识经验、技能技巧和智力体能达到激活状态。这时，人的注意力会更加集中，思维更加敏捷，反应加快，从而能更好的完成任务。大量的科学实践证明保持着适当的紧张度、焦虑感，它可以维持学生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性。
[学习委员] 看来真的什么都要一分为二了！连“考试焦虑”也有好处呀！
[心理教师] 法国大作家大仲马说过：“人生是一串由无数的烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着念完这串念珠的。”
[班长感悟道]您是说要微笑面对烦恼！
[心理教师]如果焦虑情绪达到比较严重的程度，就可能发展为考试焦虑症。焦虑状态使考试不佳，而考试失败又加剧了焦虑状态。于是，形成恶性循环。
[众学生]那您说说有什么办法吗？
[心理教师] 考试焦虑症是由三种成分而成的一种情绪反应。第一种是认知成分，以担忧为特征，有的学生一看到重大考试害怕。
[副班长]有时候我会想：惨了！糟了！这次完蛋了，肯定考不好。
[心理教师]就是这些负面的认识上维护了焦虑状态，从而干扰正常水平发挥。第二种是生理成分。如心率加快，呼吸急促，肠胃不适，尿频多汗，头痛失眠等。生理现象的反常，导致焦虑加深，情绪浮躁。
[学习委员、副班长]就是、就是，经常是这样头痛、失眠、紧张！
[心理教师]第三种是行为成分。常以防御或逃避性反应表现在一定的行为方式上。如考前惶恐不安，多余动作或思维负担加重，草率答题，严重时逃避考试。就象班长这次想借身体不舒服而不参加考试。
[纪律委员]那我故意乱答题也是焦虑的表现？？！
[心理教师]也是。
[众学生]那有什么办法可以消除考试焦虑吗？有什么好办法吗？
[心理教师]面对考试焦虑，一是坚决杜绝用“完了，我糟糕透顶了……”这类消极语言暗示自己。二是消除大脑中错误信息，如“没有考好，老师会另眼相看”、“爸爸、妈妈会受不了”等，不应过于顾虑失败的后果。
[班长]那应该怎么想呢？应该怎么具体暗示自己呢？
[心理教师]考试前要用肯定的态度暗示自己，比如：“我行，我一定能行！”“我都复习过了，一定能考好的！”等等……
而事后应该用“我努力了，我问心无愧”、“我能成功”等话语宽慰放松自己。
[学习委员]光心理暗示就可以解决问题了吗？？
[纪律委员]老师，我就在事后经常这样安慰我自己，但我的问题好象还是没有解决呀？
[心理教师]知识准备是心理准备的前提和基础。首先，积极的迎考必须有坚实的知识作基础。要掌握科学的学习方法。复习的方法要多样化：比如文、理科搭配；阅、听、读、写结合，尽量避免枯燥单一的复习方法，这样会提高记忆效果。对所考科目的概念、定义等，都了如指掌、研习透彻，做到“胸有成竹”，而要做到这点必须靠平时学习中的努力，不是考前几天乃至一星期、二星期的突击所能达到的。焦虑往往与心中的底数有关，平时复习好，把握大了，考试就比较轻松。否则考试就容易紧张、焦虑，所以扎实有效的复习是解决考试焦虑根本的措施。
[众学生点头，班长说]是呀，每次复习好了就不害怕，害怕的几乎都是没有把握的时候。
[心理教师] 复习中要做到劳逸结合巧用脑：要充分利用大脑的“最佳时限”，学习和休息巧安排。当头脑清醒、精力充沛时，要抓紧学习；当头脑疲劳时，可睡觉休息或做适当的户外活动，以使大脑神经细胞恢复正常。那种考前通宵达旦复习的方法，绝非良策，往往事倍功半。要减轻压力，放下包袱：改变那种“压力越大，效率越高”的错误观念，引导考生恰当地估计自己的能力，重视学习过程而不要太计较考试结果，养成将考试当作业，作业当考试的习惯。
[纪律委员思索状]您是说要重视平时，将每一次作业当考试！大考大玩、小考小玩，不考不玩！
[众学生齐声]很有道理！
[心理教师] 其次必须掌握一定的应试技巧。考前对考试的范围、难度等最好能有所了解，考试时对不同题型的解题方法，对难题的处理等都应有一定的方法。
[学习委员，摇头晃脑]知己知彼，百战百胜！[众学生附和后半句]
[心理教师]要掌握一定的放松技术。放松的方法很多，你们知道那些方法呢？
[班长]可以散步、找好友聊天。
[副班长]欣赏自己的得意作品、做运动。
[学习委员]写日记、听音乐、大吃大喝。
[纪律委员]玩游戏、到空旷的地方大声喊几嗓子、对人发发脾气。
[心理教师]你们说的都是有效的方法，但由于考试是一个特殊时期，可以采用“调整呼吸节奏法”。[学生按教师的模仿]做法是坐姿端正，身体放松，做深呼吸，从下腹部逐渐地往胸膛充气，呼气时要腰部用力，尽量放开腹部将气挤出去；吸气时，腰部也要用力，尽量收缩腹部将气吸进来。这样反复5-7次，能消除极度的紧张心理，达到放松的目的。
[纪律委员看老师]这么简单。
[学习委员高兴地]我学会了！

4. 求一个有关与他人交往的情景剧剧本

谁有轻慢天使的权利

第一幕（地点：教室 人物：英语老师、姜灿灿等同学、依小念、安安、陈静、苏漠、木小
南、胡洁。 时间：放学前）
（这一天，放学前。）
英语老师：（扶了扶眼镜，示意姜灿灿坐下）我想知道你们还有什么好说的？昨天让你们把
这篇课文背下来，你们都反对，说太长。可现在呢？人家姜灿灿就背出来了。听
听，多流利！（生气地奖书摔在讲台上）今天全部留下来把这篇课文背下再走，
背不完别想回家！姜灿灿你先走吧！
姜灿灿：（默默地收着书包）
全班同学：（生气地瞪着姜灿灿）
英语老师：（生气地）你们看什么看？背你们的书！
全班同学：（低头苦读）

第二幕（地点：操场 人物：体育老师、姜灿灿、依小念、安安、陈静、苏漠、木小南、胡
洁。 时间：体育课）
（几天后，一节体育课上。）
体育老师：同学们，现在两个人一组练习排球对垫。下周进行抽测！
安安：（拉着陈静的手，兴高采烈地）我们一组！
苏漠：（推着木小南）快走快走！晚了就没有好的球了！
姜灿灿：（看看已经分完组的同学们，默默地低下了头，走到篮球架下坐了下来）
依小念：（望向姜灿灿，喃喃地）咦？没人跟姜灿灿一组么？
胡洁：小念小念！回魂啦！你没事看着姜灿灿干嘛？同情心又泛滥了你。她被孤立完全是活
该！
依小念：（嗔怪地）洁！不可以这么说哇！
胡洁：（半开玩笑的口气）哎呀！知道了知道了！就你善良！
依小念：（笑着）你皮痒了是不是啊！
胡洁：（捂着头逃窜）大侠饶命啊！
依小念：好了！不要闹了。练球去吧。

第三幕（地点：操场 人物：姜灿灿、依小念、胡洁 时间：体育课）
（过了一会儿）
依小念：（擦了擦汗）我先休息一下，累死了！
胡洁：行！你去吧。我玩会儿！
依小念：（郁闷地）体力惊人的怪物。
胡洁：（摇了摇手指）No！那不能叫怪物，应该说超人。
依小念：（转身向篮球架走去）懒得理你！
依小念：（惊讶地看着将头埋在自己臂弯里，肩膀微微抖动的姜灿灿）姜灿灿，你在哭吗？
姜灿灿：（迅速起身，揉着眼睛）不用你管！我问你，为什么你们都躲着我？
依小念：（低头沉思）嗯……可能是因为“众人皆醉你独醒”。
姜灿灿：（疑惑地）“众人皆醉你独醒”？上次英语背课文的事情吗？
依小念：嗯！
姜灿灿：我完成老师布置的作业有错吗？难道碰到有人行凶，大家都看着，我也看着，那才
是正确的吗？（说完，头也不回地走了）
依小念：（愣在原地）

第四幕（地点：教师 人物：姜灿灿、依小念、安安、陈静、苏漠、木小南、胡洁。 时间：自修课）
（在一节自修课上）
姜灿灿：（气愤地看着乱糟糟的教室，拍着桌子大叫）安静安静！上课了！大家把这张卷子
做完！
全班同学：（白了姜灿灿一眼，并不理她，自己做自己的事情）
依小念：（冲上讲台）大家不要闹了！上课了！
全班同学：（满脸惊愕地看着依小念）
安安：小念！你怎么胳膊肘朝外拐啊！
陈静：就是就是！
苏漠：看姜灿灿那样！就显她好了！
木小南：不就成绩好点么！清高个什么啊！
李静：不好了！胡洁她吐了！
全班同学：（手忙脚乱）
姜灿灿：大家不要乱！（从课桌里翻出一只塑料袋和一包纸巾，递给李静）胡洁，你先吐这
袋子里吧！还有纸巾。其他同学先做自己的事情吧！这里交给我了！（说完，兀自拿起扫把拖起地来）
（过了一会儿）
姜灿灿：（忙忙碌碌跑了几趟的姜灿灿喘着气，擦着汗）胡洁，你好点了没？要去医务室吗？
胡洁：啊！不用！谢谢你了。（突然小声地）姜灿灿，以前的事情，我对不住你。
安安：（吞吞吐吐）嗯……啊……对不起了。姜灿灿，你会原谅我们吗？
苏漠：（一把扑上去抱着）善良又美丽贤惠的姜灿灿阿，我知道你最好了！原谅我们吧！
姜灿灿：（低下头）啊呀，你们这样，我……我会不好意思的！
依小然：（笑着）嘿！感情大伙儿的胳膊肘今儿个说好了一块往外拐阿！
全班同学：哈哈哈哈哈哈！

这是我根据《少年文摘》某一期的同名文章改编的，内容略有改动，建议您看下原文，我觉得原文更生动，更有生命力。
这是初二时，学校一个比赛时用的，因为还是学生，碍于条件，所以改了部分原文。

这就是原文
http://snwz.qikan.com/ArticleView.aspx?titleid=snwz20080927

5. 求反应大学生心理问题的情景剧，15分钟左右

现在网络知道的复问题制是越来越丰富了，我还真是没办法的说。
估计你得看运气了，如果有人正好想写说不定你就有了。
我倒是没空写，但是可以给你提点小建议。
金钱——大学生没能力独立者甚多，于是金钱是和家人最直接的纽带，围绕着金钱，我们可以展开爱情和人际的话题，同时家庭关系也是人际的一部分。
学业——大学生上大学的目的？学习专业知识？锻炼处事能力？培养道德素质？你所付出的就是你将获得的。可以将镜头拉远，比如从毕业开始，回忆刚进大学，再变成转眼间匆匆几十年。不过这样写需要足够的人生经验以及文学素养。
至于爱情和人际，刚才也说了，其实家庭、爱情都算是人际的一方面，一个人的人生观可以从人际关系上体现。他怎样要求自己，怎样要求别人，体现了人生态度与人生期待。而一个人的个性是长期养成的，很难改变，这里可以借用上面的时空交错来体现性格对人生的影响。毕竟这种表演是要给大家带来思考和触动的。
写到这里，我突然有了写作的想法，不如你加我扣扣吧。如果到时候没人帮你写，我可以考虑帮你。
号码在品论里。。。。

6. 关于沟通情景剧剧本

楼主，《俺老爸说了》和《外包情缘》符合你的要求，这是《俺老爸说了》的简介：
http://ke..com/view/3984423.htm
，这是《外包情缘》是简介：
http://news.163.com/10/1018/02/6J8AP1AD00014AED.html

7. 职场矛盾人际关系沟通的话剧

剧本就不直接给了，你可以参考一下下面的一些要求：

心理剧（Psychodrama）最初由精神病理学家莫瑞诺（J.L.Moreno，1989—1974）创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧，是一种团体心理疗法，它借助于特殊的心理方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。

校园心理剧，由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中遇到的冲突、困惑、烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中，发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。

一 校园心理剧的构成要素

（一）舞台

舞台的提供主要是为参演者创造一个宽敞、自由的活动空间，以便于主角、配角和导演自如的活动、尽情的发挥。主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置、道具的摆放等。

（二）导演即心理辅导教师

心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。他和剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”，在强调学生“自发性”表演的同时，要把握住心理剧的主题、控制住心理剧的进程，并及时对其进行点拨。心理辅导教师要积极的促成宽松、接纳的团体气氛，并鼓励学生“自我探索和得出结论”。在表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结。另外，由于心理辅导教师本身存在的矛盾会影响某些问题的处理，因此，必要时需要回避指导。

（三）主角即最矛盾、最挣扎的学生

主角是团体的代表，主角的问题是团体问题的具体表现。在表演的过程中，主角的自发性和创造性被充分的调动起来，为了帮助自己和团体获得对问题深入的探究和新的感悟，主角要进行适当的自我暴露。因此，有效的校园心理剧主角应该是“自由”的，他有权决定剧情和挑选配角，并对其作出要求，并且他可以接受和拒绝心理辅导教师的建议。主角的选择是有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动，并且有强烈的解决问题愿望的学生。

（四）配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员

配角作为主角的辅助演员在心理剧的表演中起着重要的作用，无论是人还是物，无论是真实的还是虚构的，他们都成为主角的辅助性自我，他们通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程。因此，运用配角可以提高校园心理剧的辅导效果。配角的最佳人选是现实生活中处于剧中要求的地位，本身有解决问题的迫切愿望的学生。因为，这样的学生更容易身临其境的表演，并且在表演中很容易就解决自己的问题。

（五）观众即观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生

所谓观众，并非以局外人的身份单纯的欣赏心理剧的过程，他们也具有很强的自发性，他们需要为整个团体有效氛围的构建作出积极的努力。一方面，这些学生通过观看演出过程中的同感，体验到自身情感的宣泄；另一方面，他们进行着开放的、多角度的观察，进行着富有建设性的反馈与讨论。

二 校园心理剧的结构

（一）暖身

暖身阶段是体现校园心理剧功效的奠基环节。在这个环节中，心理辅导教师需要协助团体为将要进行的工作暖身，同时在工作进行的过程中提供协助，比如明确各个角色的任务和演出要求，向学生交代清楚故事的内容以及人物之间的关系，协助产生主角等。精心设计、恰当实施的暖身准备，有利于达成一致的目标和创造宽松、和谐、安全的心理氛围，能够最大限度的刺激学生自发性和创造性的生成。这些都为学生最终完成建设性的、健康的、积极的行为改变奠定了良好的基础。

（二）表演

自发性和创造性的原则始终贯穿于表演过程，主角、配角和观众要把情感融化于团体，将经历融合于剧情，通过剧情的发展来探索自我心理发展历程，并在心理辅导教师的引导与点拨下，通过对事件的陈述、辨别和澄清，探询事件对自我心理发展造成的影响，揭示心理问题的症结所在，宣泄压抑的情感，最终找到解决问题的方法。在这个阶段心理辅导教师要努力促成一种宽松、接纳的团体气氛，把握好剧情的进程，并给予学生适时的引导和点拨。

8. 护患沟通情景剧要求能说十分钟左右的，两个，一个好的方面，一个坏的方面

电视剧吴秀波主演，《心术》里面全有