① 成语盲人摸象的剧本

坐井观天【反义词】。【近义词】：古代【常用程度】盲人摸象máng rén mō xiàng 【成语解内释】：洞察一切，容以手代目：4个字【感情色彩】，想做出全面的判断，忽遇明眼人又作么生：“有僧问：宋·释道原《景德传灯录·洪进禅师》：◎ 或者以耳代目：‘众盲摸象：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验：常用【成语示例】：主谓式【成语年代】、分句：mrmx 【成语字数】、定语，各说异端：主谓式，就乱加猜测：盲人摸象是贬义词【成语结构】，干出盲人摸象那样的傻事来、仰视观察【成语语法】。【成语出自】；作宾语？’” 【成语简拼】：管中窥豹

② 有什么适合小学生演的不长于3分钟的小品剧本啊

科普童话 最好自己想

③ 求一校园剧本,最好是童话题材的,趣味性较强

各位老师：
下午好！很高兴今天有机会在这里和大家一起学习和交流，感谢刘老师和教研室领导给我的这个机会。
一、认识教材
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”每每新学期开始，学生拿到崭新的课本，我和孩子们有这样一个习惯：那就是从封面、扉页、目录、内容、封底品味新书给我们带来的淡淡墨香。今天就让我们带着这样一个好习惯，先来认识二年级上册语文教材。（播放课件）
二年上册，共有八组课文，每组都有一个专题。有美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；关爱他人；保护环境、热爱动物等。每个专题的涵盖面比较宽泛，教材的内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。
每组教材之前都有导语，导语的内容便是这组课文要表达的主题；之后一课是“识字”，每组的识字课内容都是围绕本组的专题进行的，本册教材就是从描写秋天的四字词语、反应学校生活的词语、三字经、成语、谚语、对联、拍手歌识字课中识字的。紧接着是四～五篇课文，本册书课文题材多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等。这些课文，文质兼美，语言典范，有较强的可读性和趣味性。每组最后是“语文园地”。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。下面我就以第一组课文为例，来看一看。（播放课件）
总之，我们手中的这本教材共有8篇识字课；34篇课文；8个语文园地；会认450个生字；会写350个生字；大约需要120课时来完成。
二、明确目标
（一）识字与写字
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（二）阅读
1．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
4、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
（三）写话
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
（四）口语交际
逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
三、教学策略
（一）关于识字与写字
先来说说识字，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。本册教材要求学生能借助汉语拼音识字、正音；认识450个字。
教学策略：
1、识字与诵读相结合。每个单元的识字课多采用韵文的编排形式，有三字经、成语、谚语、对联等，读起来琅琅上口。教学时，我们可以采用多种形式的诵读，比如：拍手读、小组赛读、接力读等形式，帮助学生识字。比如在教学识字一时，可安排“学生自由试读词语——分组互助读词语——开火车读词语——学生边读边想象画面读”这样几个读中识字的环节。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
2、集中识字和随文识字。集中识字是在阅读教学中我们常常采用的一种识字方法。就是在建构本课的阅读话题之后，教师出示本课生字，进行识字教学。、比如教学《1 秋天的图画》一课时，导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?秋天是金黄的季节，秋天是丰收的季节，你看，秋姑娘一路走着一路笑着为我们送来了丰收的果实。出示本课生字：图 梨 笼 颊 浪 梁 燃 勤 劳，这些生字宝宝你们都认识吗？有的说：“我认识‘图’，就是大口+冬天的冬”有的说：“我认识‘笼’，笼子有的是竹条编的，上面带竹字头。”有的说：“我认识‘劳’，每天我都在班里擦黑板、扫地，我很爱劳动。”这个学生做了一个扫地的动作。有的说：“我认识‘浪’，就是我的作业本上的‘良好的’‘良’+三点水”还有哪些字不认识？看能不能借助拼音或者请教你身边的小老师。这种识字方法遵循了我们的课时教学目标规律，先识字，后学文。集中识字的方法有很多，常见的有“熟字相加”、“换偏旁识字”、“利用汉字表意识字”、“做动作识字”“利用课文插图识字”“利用实物识字”等。
另外一种识字方法是随文识字。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。比如在教学《坐井观天》一课时，师出示“沿”，这个字读什么？生回答：沿。课文中组成了一个什么词？生：井沿。“井沿”是指哪里?师板画井口，指生指出哪是“井沿”这个词出现在文中什么地方？你能读一读吗？指生读课文第一句。引导学生朗读青蛙和小鸟的对话。一年级上册第五单元有一篇课文《雨点儿》，与之相配套的教学光盘有兴趣的老师可以看一下，在这篇课文中的识字教学就是很典型的随文识字教学。
总之，不管采用哪一种识字方法，都要引文而宜，激发学生的学习积极性、主动性，提高识字的效率。
3、在教学时，引导学生借助汉语拼音和工具书学习生字。前面提到了“复习巩固汉语拼音”，我想这个“复习巩固汉语拼音”就是和识字联系起来的，借助拼音识字，在识字中巩固了拼音，两者相得益彰。学生常用的工具书有《新华字典》等，并且，本册课本中还有一个重要任务，教会学生“按部首查字法”查字典。除了教给查字典的方法外，我想还应经常组织查字典比赛等活动，以此来巩固这一方法。
4、提倡学生运用记忆规律，发现生字与熟字的联系，寻找识字方法。这一方法，多集中体现在语文园地“我的发现”这一板块中。比如：《语文园地一》每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个表示读音的部分。教学时，可以让学生找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。这样的识字方法我们可以叫用熟字“减一减”的方法识字。比如本册中语文园地三的利用“反义词”识字，语文园地五的利用“汉字具有偏旁表意”的特点识字，语文园地六中的“熟字相加”识字，语文园地七中的“组合拆分”认字方法，语文园地八中“发现相同部件”识字方法等
5、鼓励学生自主识字。由于学生的认知能力存在差异，学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生积极、大胆用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。当学生遇到不认识的字时，不要直接告诉，而是启发学生：“猜猜看，读什么？”“想一想，在哪见过它？”
6、其他识字方法。除此之外，还有利用环境识字，比如，我们校园里的标语、路牌，上学路上的广告牌；看电视、听广播认识生字啊；把家里香皂、牙膏、食品袋等包装纸的字减下来的商标识字；还可以创造环境帮助学生识字，比如可以在我们的教室里划出一个地方，种上一株“识字树”，把学到的最容易出错的生字贴上，学生每天都能见到，久而久之，这些生字学生就不难认识了。另外，还可以经常组织评选“识字大王”“我是识字小能手”“我是小老师”等这样的识字比赛，激发学生的识字兴趣。
“在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。”有时候，发现有的学生认字比较慢，今天有几个生字没有认识，过了一段时间，又认识了。的确是这样，识字是一个长期的过程、是一个慢慢消化、慢慢积累的过程。还是应了那句俗话“心急吃不了热豆腐”。
再说说写字。早在1962年，《人民教育》发表过郭沫若关于写字的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认……”在2008年7月举行的“宁夏庆华杯”第二届中国中小学生书法节新闻发布会上，中国教育学会常务副会长、中国教育学会书法教育专业委员会理事长郭振有的嘴里就清晰地吐出了这四个字:“惨不忍睹”。“七拐弯、八拧劲，弯弯曲曲，好似蚯蚓找妈。”这是武汉科技大学对学生汉字书写情况后调查的结论。学生的字不容乐观啊！我们来看看语文课程标准对低年级学生写字方面有哪些要求？“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”本册要求会写350个字，都在课后“我会写”的田字格中。
教学策略：
1、做好示范。这里说的示范，是说给我们老师的。有一次，我发现班里学生的字质量下降了，尤其是我的几个得意门生。咋回事？我心里嘀咕着。猛然抬头看看有点“眉飞色舞”的板书，再看看学生的字，明白是咋回事了。教师的示范作用不可忽视。那就让我们写好板书，从标题开始。低年级的板书课题、要求会写生字的指导，都应是打上田字格的，板书内容视情况而定。
2、严格要求。这里说的严格要求，不是说要求低年级的学生一定写出一手好字，这是不切实际的。由于低年级的学生，小手的肌肉和骨骼的发育还不完善，还很稚嫩，还相当软弱，自控的能力不强。严格要求应是在写字姿势和执笔姿势上，这有利于小学生的身体发育。严格要求还应在笔顺规则、运笔情况，这有利于字的规范、端正。
3、教给方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”何况3500个常用汉字，我们不可能每个字都在田字格中为学生范写。我在平时的教学中总结了这样的写字歌谣：“一看二写三对照，一遍更比一遍好。”“一看”是指在写之前要观察生字的特点。中国的方块字，笔画与笔画，部件与部件，要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。我们要引导学生观察范字，准确把握范字笔画、部件的结构关系以及笔画的组合特点。比如：“谷、丰、满、号、惊”“二写”就是在观察范字，把握特点书写练习。我们的田字格安排了两种形式的练写，在范字之后是描红，然后是临写。描红时一定要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字书写特点的体会过程。临写的时候，一定一气呵成，切忌看一笔写一笔。第三步是“对照”，临写完一个字，不要急着往下写，要与前面范字进行比较，查找不足，然后再临写下一个。这样写出来字，自然“一遍又比一遍好”。
（二）关于阅读教学
阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。本册教材对阅读教材提出了四个要求：喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语；能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯；认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
教学策略：
1、重视和加强朗读指导。“阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。”朗读同背诵、写字是小学生的基本功。
举例一：窦桂梅老师执教《难忘的一天》的片段：
师：谁愿意读第一节?
(生读，读得像唱歌)
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像读书一样地读?
(生读，读得很好)
师：节奏感多强啊！来，掌声！不过有几个音要正正。(正音，齐读)
师：继续往下读。（生读，读得不错）
师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读。(生读，师正音，这样一个小节一个小节地读完全文）
本片段中，窦桂梅老师针对学生朗读情况，及时指出了学生的长处和不足。教师在不挫伤学生积极性的前提下，帮助学生读正确了字音，读通顺了语句，读准了节奏，读好了感情。在这种富于指导性的评价语言中，学生习得了朗读要领，强化了朗读技能，朗读水平得到了进一步的提高。
举例二：《我要的是葫芦》教学片断
师：种葫芦的人到底错在哪里？指生读课文。
师：从哪里看到他不管？
出示：1、有几个虫子怕什吗？2、有几个虫子不可怕。分别指生读。
（学生没有读出种葫芦人的漠不关心）师：哪个学生特别不怕虫子？指生读。读出什么也不怕的心情。还一心想着自己的葫芦长得很大。
举例三：《小柳树和小枣树》教学片断：
师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？
生：小柳树的腰细细的……
师：你真会读书。
（课件出示句子）
师：谁能美美地读一读这句话？
生2：小柳树的腰细细的……
师：还有谁想把柳树读得更美些？
生3：小柳树的腰细细的……
师：你在读的时候为什么笑了？
生3：因为我看到小柳树很美，所以高兴地笑了。
生4：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：小朋友们，你觉得他读得美吗？
生5：有一点点美。
师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？
当然，朗读的方式还可以多样，如，教师的范读、分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2、抓住题眼，以点带面。教学《黄山奇石》一课我抓住课题中的“奇”，从“奇”入手进行三个环节的设计。
第一步，读课题，理解“奇”字。读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
第二步，初读课文，找出“奇石”。在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
第三步，讲读课文，欣赏“奇石”。学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
第四步，朗读指导，感受“奇石”。讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。
抓住题眼，以点带面这种教学设计在本册教材中，还可以体现在《小柳树和小枣树》《称赞》《纸船和风筝》等课文的教学中。
3、尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生都是一个个独立的个体，同样的语言文字，学生看待问题的角度不同，感悟的也会有所不同。
举例：《坐井观天》一课通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙“天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”有的学生可能说，青蛙说天只有井口那么大是可以的。他把书卷成圆筒，朝天上看。因为视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。
4、创设情境，角色体验。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”二年级学生年龄小，如何让学生走进文本，实现与文本的真正对话？创设情境，角色体验是一种有效地方法。因为，角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。
举例：《从现在开始》教学片断：课前每位学生戴上上自己喜爱动物的头饰，教师头上也戴上了“狮子王”头饰。
师：(微笑着对学生说)小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，是因为我年纪大了，想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？
生：(个个热情高涨，十分高兴，小手高举)我来当，我来当!
师：我宣布：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!
师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。
生：(一边演一边读)拍着胸脯，读得活灵活现。
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
生(贴公鸡图)：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。
晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。
生(贴斑马图)：我喜欢白天出来跑步，晒太阳
晚上天黑，我不好活动呀!
该片段中，教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种情境的创设、角色的体验，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。
5、熟读背诵。注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。
（三）关于写话
新课标对低年级的写话提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”
本册教材的写话训练安排了两次。一次是《语文园地四》中的看图写话，二是《语文园地八》中的写写自己的心里话两次写话练习。下面我就以《园地四》的看图写话为例来说一说如何指导低年级写话训练。举例：
目标定位：1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2、引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本写话习惯。3、激发学生主动观察、乐于表达的欲望，培养写话兴趣。
教学流程：一、谈话导入
1、同学们，去过动物吗？都看到过哪些可爱的小动物？(鼓励学生畅所欲言)
2、这节课，我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子（穿插“猴”的写法）
二、“比一比，谁的眼睛亮。”
1、师：小猴子们的样子真有趣！瞧，一群可爱的小猴子正向我们跑来！比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么？
出示：单幅图
2、说说画面的内容。一是教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面内容。二是引导学生按“小猴子的样子真有趣！有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 ”句式连贯地说说几幅画面的内容。
三、“赛一赛，谁的小嘴棒”
师：老师这里还有一幅画，看看，哪位小朋友不但看清了画面还能说清楚。
1、出示：文中插图，引导学生仔细看图。
2、说说看见的内容。注意引导学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说的更具体。
四、“写一写，谁的本领大”
小朋友不但有双明亮的眼睛，还有一张会说话的嘴巴。那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面写下来，有没有信心？
写之前引导回顾：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
五、“评一评，谁的能力强”
组织学生班内交流，写得好要鼓励表扬，差的要提醒他们及时修改。
（四）关于口语交际
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。本册口语交际内容包括：
《秋游》结合班级实际，可以组织学生如果有机会出去，路线的制定、应准备什么？注意哪些安全事项？
《我选我》可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》这篇课文教学结合起来。
《我们去“旅游”》可以通过学生搜集的各地风景名胜图片，组织学生先资料归类、图片剪辑、写广告词、解说词班内进行交流。
《应该听谁的》先讨论有更好的办法吗？再续编故事，演故事。
《合作》可以联系生活实际，想一想，自己和别人合作完成一件事的过程。再小组交流，补充。其实，小组交流就是一个合作的过程。
《我想这样做》通过教师介绍残疾人多的生活学习情况，唤起对残疾人的同情，再引导学生说说对残疾人说什么，做什么。
《保护有益的动物》引导学生观察我们身边都有哪些有益的小动物？你还知道那些有意的动物？它对人类有哪些益处？应该怎样保护小动物？
《有趣的动物、植物》教师可事先搜集有关动物、植物的知识，请学生阅读，然后交流。
以上是我对二年级上册语文教材的简单分析，不足之处还请各位老师批评指正。
谢谢大家！
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④ 求国内最好的编剧家影视剧本写作软件，知道的请回答一下，谢谢

还是找个纯写作软件来写剧本吧，那些花里胡哨的网站，写个剧本还帮你安排买卖，一条龙服务，天下没有免费的午餐，小心自己的版权归属。

楼上说的土罗罗，我不推荐，为什么不推荐？请看下图：

6.1与6.3协议里：

【版权归网站或网站与作者同享】

这我想到了一些小说平台，也是与作者同享。

【网站享有优先权，但使用前会通知作者】

如果作者不答应会怎么？网站停下来不去与别人交易了吗？作者有没有否决权没说。

如果你一定要用土罗罗的话，那就用吧，反正这种点确定的协议，法律是站在作者这边的，以作者利益为主。用了也没事，但要长个心眼，像那种签字的协议，必须小心应对。

如果想界面简洁一些，我推荐楼主用网易的【有道云笔记】，它有协同创作功能。如果想专业一些，我推荐国外的专业剧本创作软件【final draft 11】，英文界面，支持中文剧本创作。该软件功能非常强大，但是没有中文界面，虽然它支持中文创作。

还有【celtx】，有中文界面。但是要按固定的模板来创作，一些人会非常不适应。它不仅是写剧本的软件，还适合导演用，例如剧本拍摄时机位的摆放，它里面都有模拟。

还有【scrivener】，它功能一般，纯粹的写作软件，界面一半中文一半英文。

想实用一点的话，国内专业剧本软件【剧云】，我推荐你用这个。适合编剧与剧组集体工作，里面主要功能是剧本创作、大纲创作等，次要功能有通告管理、项目排期等，很本土化。

⑤ 课文剧本怎么写

不知楼主所在的年级段要求，难以给出满意回答。
一般地说，能改写课本剧的课文对话较多，是以人物对话展开故事情节的。在改写时，只要把对话的提示语放在人物语言的前面，对人物说话时的表情、动作、神态进行描述，并用小括号把这部分括起来，以便表演者依据提示在说话时作出相应的表情、动作、神态；人物的语言部分原文照抄即可。
文中其他描写是事件发生的时间、地点、环境（场景）、和人物都需在剧本开头进行表述，用中括号括起来。
例如：《小马过河》
第二幕
【时间 距第一幕稍后
【地点 小河边
【河边青草如茵，野花随风摇摆，一棵大树枝叶茂盛，隐约可见几只松鼠
【人物 老牛 松鼠 小马
幕启
【老牛在河边悠闲的吃着青草，一只松鼠在大树下吃着松果，小马背着面粉口袋上】

下面就是小马、老牛、松鼠的对话了，不再罗嗦。不知是否是你想要的。

⑥ 求马季相声《成语新篇》剧本完整版，文字的，速度!

【甲】 我们祖国的语言丰富多彩。 【乙】 对!因为我们是一个历史悠久文明古国。 【甲】 特别是一个相声演员对祖国语言要不断地研究。 【乙】 当然!相声是语言的艺术么，你研究得怎么样? 【甲】 啊!……你还看不出来么?我把肚子都研究大了。 【乙】 这肚子跟语言有什么关系? 【甲】 太有关系了，我研究一点儿装里面一点儿，装来装去日久天长大肚皮了! 【乙】 没听说过，你那是脂肪太厚，营养过剩。 【甲】 不!我这是语言过剩，他们都说我满腹经纶。 【乙】 不!你不是满腹经纶，你是一肚子的板油啊! 【甲】 你这是看不起我，你就上这来摸摸。 【乙】 怎么?!这语言还能够摸出来? 【甲】 太多了，一摸就能摸出来了! 【乙】 好，我这就来摸摸。 【甲】 你可别使劲了，要不然一使劲挤出来就浪费了。 【乙】 那我就轻着点摸……这是什么? 【甲】 一大块的? 【乙】 啊! 【甲】 这是外国语! 【乙】 你外国语都研究?! 【甲】 yes! 【乙】 你就别说外国话了。 【甲】 这不是我说出来的，是给你挤出来的。 【乙】 这儿是什么语? 【甲】 这是少数民族语。 【乙】 这儿? 【甲】 这是汉语。 【乙】 这儿? 【甲】 这是方言土语。 【乙】 这儿? 【甲】 民间谚语。 【乙】 这儿? 【甲】 歇后语。 【乙】 这儿? 【甲】 成语。 【乙】 这儿呢? 【甲】 一条一条的? 【乙】 啊! 【甲】 这是排骨。 【乙】 这连排骨都出来了!你研究这么多的语言，其中研究得最精的是哪一种? 【甲】 那要算是成语。我这人对成语有特殊的爱好，研究的时间最长，积累得 最丰富。 【乙】 是啊，那成语有什么特点呢? 【甲】 成语文字简练，语意深刻，人们都喜欢用。如果不用成语，写出文章来 就没有色彩，说出话来就没有“味道”。 【乙】 你举个例子。 【甲】 有这么一句话:我们只有同甘共苦，才能够同心同德。 【乙】 这一句话谁都听得懂。 【甲】 这一句话就用了两个成语。 【乙】 同甘共苦，同心同德。 【甲】 可如果不用成语，而用一般的大白话，那可就太罗索了。 【乙】 那怎么说呀? 【甲】 我们大家呀，只有有罪一块受，有福一块享。有了甜的大家一块分着吃，有了苦的谁也跑不了。谁也别藏，谁也别躲，谁也别争，谁也别抢，谁也别多，谁也别少，谁也别特殊。只有这样，我们才能一个心眼、一个劲头、一个目标、一个德性、一个模样…… 【乙】 行了!行了!看来还是得用成语。 【甲】 也甭说是写文章、作报告，就连谈恋爱也得用成语哪! 【乙】 搞对象还用什么成语呀?! 【甲】 我来给你学学，我是那男的，你就是那女的。 【乙】 可以。 【甲】 小唐! 【乙】 ……我还小唐那，我都四十七了。 【甲】 这不是模仿嘛!小唐，今天风和日丽，约你出来散散步，我心里格外的高兴。 【乙】 那是啊。 【甲】 我们虽然初次相逢，说老实话，我对你是一见钟情。你落落大方，又含情脉脉，真是让我感到有点手足无措了。 【乙】 这跟真事似的。 【甲】 就这么两句话，说出了多少成语啊。 【乙】 对，这既文雅又含蓄。 【甲】 你说，要不说这几句成语，说大白话，那可就要坏事了! 【乙】 怎么?! 【甲】 能有这么说的吗?小唐，今儿这天可够意思啊，我打电话把你勾出来，主要是想让你跟我出去溜达溜达。坦白的说，跟你头回见面，我心里就痒痒了，你看你长得是多帅啊，头是头脚是脚的，尤其是这俩大贼眼珠子，跟大灯泡似的，都把我给照“毛骨”，你真是……那什么……咱俩登记去得了。 【乙】 这真是神经病啊!看来多少大白话也代替不了成语。 【甲】 这成语的含义啊，有时是用多少的大白话表达不出来的。 【乙】 行啊，看来你对成语还真有点研究。 【甲】 那当然了。 【乙】 这样吧，咱俩在这说说成语，怎样? 【甲】 噢，看来你也会说啊。 【乙】 这有什么。要说成语，跟你比起来，虽不敢说是略胜一畴，起码也和你不相上下啊。 【甲】 哎呀，你看瞧他这样儿是洋洋得意、摇头摆尾。 【乙】 谁啊! 【甲】 你要是能说，咱俩就比着说，看谁用成语用得最恰当，看谁用成语用得最巧妙。 【乙】 那就开始吧。我说长安街的夜晚，那是十里长街、火树银花。 【甲】 这是两成语。我说这天安门的城楼是金壁辉煌、古色古香。 【乙】 我说人民大会堂是巍然屹立、气势雄伟。 【甲】 我说毛大大纪念堂是庄严肃穆令人肃然起敬。 【乙】 好!我说中山公园是春光明媚、百花吐艳。 【甲】 我说劳动文化宫是景色宜人不可多看。 【乙】 什么叫不可多看呐? 【甲】 那儿尽是谈恋爱的。 【乙】 嗨!我说剧场是人山人海、座无虚席。 【甲】 我说观众们是笑逐颜开、目不斜视。 【乙】 要是往两边看呢? 【甲】 那是在找厕所呢! 【乙】 嘿!我再说咱俩珠联璧合、天衣无缝。 【甲】 好!我说咱俩是比翼双飞、狼狈为奸! 【乙】 啊?! 【甲】 看来这不太合适。 【乙】 我这个人是才华出众。 【甲】 你呀?!我这是智慧过人! 【乙】 我是多才多艺。 【甲】 我是祖国花朵。 【乙】 你呀!我是出类拔萃。 【甲】 我是登峰造极。 【乙】 他老比我高，我谦虚谨慎。 【甲】 我和蔼可亲。 【乙】 我比您是望尘莫及。 【甲】 我比您是小巫见大巫。 【乙】 我比您好比是九牛一毛。 【甲】 我比您好比是沧海一粟。 【乙】 他这又谦虚上了，我长的是眉清目秀。 【甲】 我长的是小巧玲珑。 【乙】 你长得还小巧玲珑那?! 【甲】 也没你这眉清目秀的呀! 【乙】 我有闭月羞花之貌。 【甲】 我有沉鱼落雁之容。 【乙】 我呀，漂亮得月亮见到我就躲，花儿见到我都害羞呀! 【甲】 我呀，漂亮得鱼儿见到我就沉底，大雁瞧见我就自杀! 【乙】 你呀，沉的是泥鳅鱼，落的秃头雁! 【甲】 那你闭的是残月，羞的狗尾巴花! 【乙】 好嘛!咱俩全都不怎么样 2008-10-16 19:00 回复 119.5.231.* 3楼 【甲】 这成语说的还行吧? 【乙】 还可以。 【甲】 用这些成语来歌颂我们的祖国，赞颂人的美德，既生动又形象。 【乙】 对!歌功颂德，又恰如其分。 【甲】 那咱俩再说说贬义的成语。 【乙】 什么叫贬义的? 【甲】 刚才说的都是好的，是褒义的。现在开始说贬义的，都是坏的。 【乙】 要说坏的你可说不过我。 【甲】 那当然，你比我坏多了。 【乙】 你才坏呢，现在开始说吧! 【甲】 我看你说的这相声呀，是语无伦次、杂乱无章啊! 【乙】 我看你说的这相声呀，是甜言蜜语、空洞无物啊! 【甲】 你的表演呀，是矫揉造作、哗众取宠啊。 【乙】 你的表演呀，是油腔滑调、不堪入耳。 【甲】 你是口若悬河、口蜜腹剑呀! 【乙】 你是嬉皮笑脸、笑里藏刀呀! 【甲】 你胸无点墨、沽名钓誉! 【乙】 你不学无术、欺世盗名! 【甲】 瞧你这模样!长的是肥头大耳、呆头呆脑的! 【乙】 你那模样长的好!长的是大腹便便、脑满肠肥! 【甲】 你……你是猴儿贫恶厌! 【乙】 你是丑态百出! 【甲】 你是猴戴胡子一撮都没有! 【乙】 你是猴添蒜罐子翻了白眼了! 【甲】 你是猴攀杠子就这么几下! 【乙】 你是猴翻跟头就这么几回! 【甲】 你是猴拿虱子纯属瞎掰。 【乙】 你是猴摘帽子等着要钱。 【甲】 你是猴拉车子就这么几圈。 【乙】 你是猴儿……这怎么出这么多的猴来了? 【甲】 我说的这是俏皮话，歇后语。 【乙】 咱不是说成语嘛! 【甲】 对! 【乙】 你呀，言不由衷。 【甲】 这怎么回事? 【乙】 这不是一句成语嘛! 【甲】 那我不客气了，你异想天开。 【乙】 你胡言乱语。 【甲】 你胡作非为。 【乙】 你自命不凡。 【甲】 你厚颜无耻。 【乙】 你臭名昭著。 【甲】 你阴险毒辣。 【乙】 你…… 【甲】 你无法无天，你非驴非马，你气急败坏、阳奉阴违、称王称霸，你两面三刀、贼眉鼠眼、罪该万死、死有余辜。 【乙】 你什么毛病啊! 【甲】 这贬义成语用得怎么样? 【乙】 不怎么样，全扣我头上了。 【甲】 你这叫罪有应得嘛! 【乙】 又来了!这说得全都是贬义成语。 【甲】 用这些贬义成语讽刺社会上的不良现象、鞭笞那些行为不轨的人是最好的武器。 【乙】 对!但用成语可不能一知半解、张冠李戴。 【甲】 有些人用成语不太认真，不理解，拿过来就用，结果风马牛不相及，笑话百出。 【乙】 咱再学一学这胡用成语的。 【甲】 胡用的?不管用的对不对?以什么为题吧? 【乙】 你随便吧! 【甲】 这样吧，比如咱俩在这碰面随便聊聊。 【乙】 可以啊! 【甲】 唉!你不是……那谁吗? 【乙】 我是谁呀? 【甲】 你贵姓来着? 【乙】 我姓唐啊! 【甲】 咱再重来。 【乙】 想着说成语。 【甲】 放心吧，哪句都有成语。唉，你不是那糖衣炮弹嘛! 【乙】 我这姓放这里面了。 【甲】 这不是一句成语嘛! 【乙】 啊，对!你不就是那马马虎虎嘛! 【甲】 我这也不怎么好听。唉，糖衣炮弹…… 【乙】 唉!……你就别这么叫了。 【甲】 你怎么在这金鸡独立呐? 【乙】 啊，我这不是鹤立鸡群嘛! 【甲】 你可有点苟延残喘呐! 【乙】 是啊!我可不是在这垂死挣扎着嘛! 【甲】 你最近怎么显得有点自作自受嘛! 【乙】 不!我最近在损公肥私了! 【甲】 到我的四海为家去吧! 【乙】 我没功夫到你那里游山玩水。 【甲】 你干么整天手忙脚乱的? 【乙】 我有事儿! 【甲】 你不就是狗仗人势嘛! 【乙】 ……我说不了这个。 【甲】 这说明你会的成语不多啊! 【乙】 你要是会的多，你自己说去吧! 【甲】 可以啊! 【乙】 我问你，你来干什么来的? 【甲】 我来邀请你到我那儿坐井观天去。 【乙】 邀请我干什么? 【甲】 因为你是我那儿的不速之客。 【乙】 这样，你先走吧! 【甲】 那我可就在家等你了! 【乙】 可以! 【甲】 我可在家守株待兔了。 【乙】 我……不去了。 【甲】 这不是一句成语嘛! 【乙】 行!那你们家住在哪儿呀? 【甲】 我家住在倾国倾城。 【乙】 属于哪个市? 【甲】 属于门庭若市。 【乙】 什么路? 【甲】 原形毕露。 【乙】 哪个区? 【甲】 宁死不屈。 【乙】 我可上哪去找这去啊! 【甲】 那好找!你由这儿南来北往、东奔西走，然后再上窜下跳。 【乙】 我还是那兔。 【甲】 这样吧，你由这儿勇往直前，不要瞻前顾后，就能隐隐约约发现一座庙。 【乙】 什么庙。 【甲】 莫名其妙。 【乙】 我现在已经莫名其妙了。 【甲】 顺着庙旁边的小路爬上开门见山，翻过山去，前边有一条河。 【乙】 什么河? 【甲】 信口开河。 【乙】 你现在就已经信口开河了!这河我怎么过呀! 【甲】 河里面有条代代相传。 【乙】 这种船我还是头一回坐。 【甲】 到了弹丸之地就要下船乘车了。 【乙】 乘什么车? 【甲】 闭门造车。 【乙】 这车好!在什么地方下车? 【甲】 你在骑虎难下。 【乙】 下车还有多远? 【甲】 没多远，也就鹏程万里吧! 【乙】 还不远呐?那我怎么走啊? 【甲】 那你要不耻下问。 【乙】 我还得道听途说。那你们家住在哪儿? 【甲】 我们家的那条街大伙都熟悉。 【乙】 什么街? 2008-10-16 19:01 回复 119.5.231.* 4楼 【甲】 老鼠过街。 【乙】 哎呀!我到那儿非要挨顿打不可。你们家住哪个胡同? 【甲】 没胡同，我们家就住在万人空巷里面。 【乙】 门牌多少号? 【甲】 不三不四。 【乙】 是楼房还是平房? 【甲】 我们家住的是空中楼阁。 【乙】 住在几层? 【甲】 七上八下。 【乙】 有院门没有? 【甲】 有一堵墙啊! 【乙】 什么墙? 【甲】 狗急跳墙。 【乙】 狗急跳墙?! 【甲】 你要是有急事就跳。 【乙】 我不跳!我叫门。 【甲】 你要叫门就叫那边的门。 【乙】 什么门? 【甲】 清水衙门。 【乙】 有什么特征? 【甲】 门是五光十色的。 【乙】 门前有什么标记没有? 【甲】 有三棵大树。 【乙】 什么树? 【甲】 蚍蜉撼树。 【乙】 蚍蜉…… 【甲】 还有心中有数、滥竽充数。 【乙】 瞧这树长的。 【甲】 你可别看不起这树，这树四季长青、荆棘丛生、花儿朵朵、果实累累。 【乙】 开的什么花?结的什么果? 【甲】 开的是头昏眼花，结的是自食其果。 【乙】 您留着自己吃吧。 【甲】 你进我们家院子的时候可要提高警惕。 【乙】 怎么啦? 【甲】 我们家的院子是冤家路窄，到处是草木皆兵。我帕您误入歧途。 【乙】 不要紧，我小心翼翼是了。 【甲】 进门之前要按门铃。 【乙】 按什么门铃? 【甲】 掩耳盗铃。我一听见铃声，就快马加鞭地给你开双喜临门。 【乙】 那我可以进屋了吧? 【甲】 别忙!你可不能轻举妄动、独断专行。 【乙】 又怎么了? 【甲】 我屋是龙潭虎穴，到处鸡鸣犬吠。屋里养了些丧家之犬，还有打草惊蛇。 【乙】 瞧养的这些东西。 【甲】 那我先领你进我的卧室。 【乙】 您卧室怎么样? 【甲】 前面有两扇十年寒窗，旁边还有一幅画。 【乙】 什么画? 【甲】 是一幅胸有成竹，画两边还贴了副门当户对。床上铺的是德才兼备。 【乙】 这被子真好! 【甲】 您呀，到我们家就别客气，您是贵客临门，我对您佩服得五体投地，因为您臭名远扬。 【乙】 我让您来夸我了? 【甲】 我代表我们全家向您的到来表示最热烈的永垂不朽。 【乙】 我成死的了。 【甲】 您到我们家可以随心所欲，想吃点什么就自取灭亡。 【乙】 不吃了。 【甲】 那我给你沏杯水。 【乙】 什么水? 【甲】 拖泥带水。 【乙】 这水怎么喝呀! 【甲】 那我给你抽一根七窍生烟，再给你点上赴汤蹈火。 【乙】 这烟抽得动嘛! 【甲】 那您等一会，我给你做饭。 【乙】 别忙了，时间太晚了。 【甲】 晚了怕什么，吃完了可以在我们家寿终正寝。 【乙】 我还是死的。您准备做什么给我吃? 【甲】 简单一点就煮面条给你吃。 【乙】 什么面? 【甲】 油头粉面。 【乙】 这面没法吃。 【甲】 要不然就给你烙几张画饼充饥。 【乙】 这跟没吃一样。 【甲】 再不然就给你煮一碗粗茶淡饭。 【乙】 干脆您说说您烧什么菜吧! 【甲】 我有四个凉菜保证能对您的口味。 【乙】 哪四个凉菜? 【甲】 狼心狗肺、鼠肚鸡肠、提心吊胆、抓耳挠腮。 【乙】 吃完了我非中毒不可。有没有热菜? 【甲】 当然有!我专门为你杀了只呆若木鸡。 【乙】 还是只傻鸡! 【甲】 煎了条缘木求鱼，炖了锅行尸走肉，还煮了碗通宵达旦。 【乙】 这蛋能吃得动吗?! 【甲】 我那还有红烧虎背熊腰，清蒸马失前蹄，再给你炒一个我拿手的菜。 【乙】 什么菜? 【甲】 孤苦伶仃! 【乙】 这没法吃啊! 【甲】 要是没法吃，那我煮碗粥给你喝。 【乙】 什么粥? 【甲】 顺水推舟。 【乙】 有酒没有? 【甲】 有!我那儿存了瓶好酒。 【乙】 什么酒? 【甲】 天长地久。 【乙】 谁陪我吃呀? 【甲】 对不起了，只有您一个人狼吞虎咽的了 【乙】 我咽得下去吗? 【甲】 我要不然我陪陪，咱哥俩一块吞吞吐吐。 【乙】 你家里人呢? 【甲】 他们都腾云驾雾去了。 【乙】 你爱人呢? 【甲】 她看戏去了。 【乙】 看的什么戏? 【甲】 看的是粗中有细。 【乙】 你哥哥呢? 【甲】 他打球去了。 【乙】 打的什么球? 【甲】 梦寐以求。 【乙】 你嫂子呢? 【甲】 看电影去了。 【乙】 看的什么电影? 【甲】 看的是捕风捉影。 【乙】 孩子们呢? 【甲】 唱歌去了。 【乙】 唱的什么歌? 【甲】 唱的是四面楚歌。 【乙】 你妹妹呢? 【甲】 跳舞去了。 【乙】 跳的什么舞? 【甲】 群魔乱舞! 【乙】 伯母呢? 【甲】 我母亲?别提了，病入膏肓。 【乙】 怎么?病了?什么病? 【甲】 白雪皑皑。 【乙】 癌症哪!什么症状? 【甲】 尽咳嗽，夜里大口大口的吐老生常谈，痰里带着阳春白雪，血里长着坚贞不屈，这蛆的背上都长了轻如鸿毛啦! 【乙】 这病可真够厉害的!请了医生没有? 【甲】 请了! 【乙】 中医还是西医? 【甲】 请的唇齿相依。 【乙】 开的什么方子? 【甲】 开的是贻笑大方。 【乙】 吃的什么药? 【甲】 吃的是简明扼要。 【乙】 打的什么针? 【甲】 打的是弄假成真。 【乙】 现在怎样了? 【甲】 现在已经停职反省了。 【乙】 才醒过了?!要说你们家可真够惨的。 【甲】 现在我是萧条冷落、凄凉破败、举目无亲，这真是乐极生悲啊! 【乙】 得了，你也别难过了! 【甲】 那比得了您家呀?您家是男女老少、皆大欢喜，共享天伦之乐! 【乙】 这倒也是。我还有爷爷奶奶呢! 【甲】 那叫福寿双全。 【乙】 我父亲母亲? 【甲】 老当益壮。 【乙】 孩子们 【甲】 生龙活虎。 【乙】 我和我爱人? 【甲】 一丘之貉! 【乙】 啊?! 【甲】 您家是三代同堂、合家欢乐、各得其所、锦上添花呀! 【乙】 就是人口多了些。 【甲】 人口多了好啊! 【乙】 人口多了怎么了? 【甲】 六畜兴旺呀!

⑦ 求马季相声《成语新篇》剧本完整版，文字的，速度！

【甲】 我们祖国的语言丰富多彩。
【乙】 对！因为我们是一个历史悠久文明古国。
【甲】 特别是一个相声演员对祖国语言要不断地研究。
【乙】 当然！相声是语言的艺术么，你研究得怎么样？
【甲】 啊！……你还看不出来么？我把肚子都研究大了。
【乙】 这肚子跟语言有什么关系？
【甲】 太有关系了，我研究一点儿装里面一点儿，装来装去日久天长大肚皮了！
【乙】 没听说过，你那是脂肪太厚，营养过剩。
【甲】 不！我这是语言过剩，他们都说我满腹经纶。
【乙】 不！你不是满腹经纶，你是一肚子的板油啊！
【甲】 你这是看不起我，你就上这来摸摸。
【乙】 怎么？！这语言还能够摸出来？
【甲】 太多了，一摸就能摸出来了！
【乙】 好，我这就来摸摸。
【甲】 你可别使劲了，要不然一使劲挤出来就浪费了。
【乙】 那我就轻着点摸……这是什么？
【甲】 一大块的？
【乙】 啊！
【甲】 这是外国语！
【乙】 你外国语都研究？！
【甲】 yes！
【乙】 你就别说外国话了。
【甲】 这不是我说出来的，是给你挤出来的。
【乙】 这儿是什么语？
【甲】 这是少数民族语。
【乙】 这儿？
【甲】 这是汉语。
【乙】 这儿？
【甲】 这是方言土语。
【乙】 这儿？
【甲】 民间谚语。
【乙】 这儿？
【甲】 歇后语。
【乙】 这儿？
【甲】 成语。
【乙】 这儿呢？
【甲】 一条一条的？
【乙】 啊！
【甲】 这是排骨。
【乙】 这连排骨都出来了！你研究这么多的语言，其中研究得最精的是哪一种？
【甲】 那要算是成语。我这人对成语有特殊的爱好，研究的时间最长，积累得
最丰富。
【乙】 是啊，那成语有什么特点呢？
【甲】 成语文字简练，语意深刻，人们都喜欢用。如果不用成语，写出文章来
就没有色彩，说出话来就没有“味道”。
【乙】 你举个例子。
【甲】 有这么一句话：我们只有同甘共苦，才能够同心同德。
【乙】 这一句话谁都听得懂。
【甲】 这一句话就用了两个成语。
【乙】 同甘共苦，同心同德。
【甲】 可如果不用成语，而用一般的大白话，那可就太罗索了。
【乙】 那怎么说呀？
【甲】 我们大家呀，只有有罪一块受，有福一块享。有了甜的大家一块分着吃，有了苦的谁也跑不了。谁也别藏，谁也别躲，谁也别争，谁也别抢，谁也别多，谁也别少，谁也别特殊。只有这样，我们才能一个心眼、一个劲头、一个目标、一个德性、一个模样……
【乙】 行了！行了！看来还是得用成语。
【甲】 也甭说是写文章、作报告，就连谈恋爱也得用成语哪！
【乙】 搞对象还用什么成语呀？！
【甲】 我来给你学学，我是那男的，你就是那女的。
【乙】 可以。
【甲】 小唐！
【乙】 ……我还小唐那，我都四十七了。
【甲】 这不是模仿嘛！小唐，今天风和日丽，约你出来散散步，我心里格外的高兴。
【乙】 那是啊。
【甲】 我们虽然初次相逢，说老实话，我对你是一见钟情。你落落大方，又含情脉脉，真是让我感到有点手足无措了。
【乙】 这跟真事似的。
【甲】 就这么两句话，说出了多少成语啊。
【乙】 对，这既文雅又含蓄。
【甲】 你说，要不说这几句成语，说大白话，那可就要坏事了！
【乙】 怎么？！
【甲】 能有这么说的吗？小唐，今儿这天可够意思啊，我打电话把你勾出来，主要是想让你跟我出去溜达溜达。坦白的说，跟你头回见面，我心里就痒痒了，你看你长得是多帅啊，头是头脚是脚的，尤其是这俩大贼眼珠子，跟大灯泡似的，都把我给照“毛骨”，你真是……那什么……咱俩登记去得了。
【乙】 这真是神经病啊！看来多少大白话也代替不了成语。
【甲】 这成语的含义啊，有时是用多少的大白话表达不出来的。
【乙】 行啊，看来你对成语还真有点研究。
【甲】 那当然了。
【乙】 这样吧，咱俩在这说说成语，怎样？
【甲】 噢，看来你也会说啊。
【乙】 这有什么。要说成语，跟你比起来，虽不敢说是略胜一畴，起码也和你不相上下啊。
【甲】 哎呀，你看瞧他这样儿是洋洋得意、摇头摆尾。
【乙】 谁啊！
【甲】 你要是能说，咱俩就比着说，看谁用成语用得最恰当，看谁用成语用得最巧妙。
【乙】 那就开始吧。我说长安街的夜晚，那是十里长街、火树银花。
【甲】 这是两成语。我说这天安门的城楼是金壁辉煌、古色古香。
【乙】 我说人民大会堂是巍然屹立、气势雄伟。
【甲】 我说毛大大纪念堂是庄严肃穆令人肃然起敬。
【乙】 好！我说中山公园是春光明媚、百花吐艳。
【甲】 我说劳动文化宫是景色宜人不可多看。
【乙】 什么叫不可多看呐？
【甲】 那儿尽是谈恋爱的。
【乙】 嗨！我说剧场是人山人海、座无虚席。
【甲】 我说观众们是笑逐颜开、目不斜视。
【乙】 要是往两边看呢？
【甲】 那是在找厕所呢！
【乙】 嘿！我再说咱俩珠联璧合、天衣无缝。
【甲】 好！我说咱俩是比翼双飞、狼狈为奸！
【乙】 啊？！
【甲】 看来这不太合适。
【乙】 我这个人是才华出众。
【甲】 你呀？！我这是智慧过人！
【乙】 我是多才多艺。
【甲】 我是祖国花朵。
【乙】 你呀！我是出类拔萃。
【甲】 我是登峰造极。
【乙】 他老比我高，我谦虚谨慎。
【甲】 我和蔼可亲。
【乙】 我比您是望尘莫及。
【甲】 我比您是小巫见大巫。
【乙】 我比您好比是九牛一毛。
【甲】 我比您好比是沧海一粟。
【乙】 他这又谦虚上了，我长的是眉清目秀。
【甲】 我长的是小巧玲珑。
【乙】 你长得还小巧玲珑那？！
【甲】 也没你这眉清目秀的呀！
【乙】 我有闭月羞花之貌。
【甲】 我有沉鱼落雁之容。
【乙】 我呀，漂亮得月亮见到我就躲，花儿见到我都害羞呀！
【甲】 我呀，漂亮得鱼儿见到我就沉底，大雁瞧见我就自杀！
【乙】 你呀，沉的是泥鳅鱼，落的秃头雁！
【甲】 那你闭的是残月，羞的狗尾巴花！
【乙】 好嘛！咱俩全都不怎么样

2008-10-16 19:00 回复
119.5.231.* 3楼

【甲】 这成语说的还行吧？
【乙】 还可以。
【甲】 用这些成语来歌颂我们的祖国，赞颂人的美德，既生动又形象。
【乙】 对！歌功颂德，又恰如其分。
【甲】 那咱俩再说说贬义的成语。
【乙】 什么叫贬义的？
【甲】 刚才说的都是好的，是褒义的。现在开始说贬义的，都是坏的。
【乙】 要说坏的你可说不过我。
【甲】 那当然，你比我坏多了。
【乙】 你才坏呢，现在开始说吧！
【甲】 我看你说的这相声呀，是语无伦次、杂乱无章啊！
【乙】 我看你说的这相声呀，是甜言蜜语、空洞无物啊！
【甲】 你的表演呀，是矫揉造作、哗众取宠啊。
【乙】 你的表演呀，是油腔滑调、不堪入耳。
【甲】 你是口若悬河、口蜜腹剑呀！
【乙】 你是嬉皮笑脸、笑里藏刀呀！
【甲】 你胸无点墨、沽名钓誉！
【乙】 你不学无术、欺世盗名！
【甲】 瞧你这模样！长的是肥头大耳、呆头呆脑的！
【乙】 你那模样长的好！长的是大腹便便、脑满肠肥！
【甲】 你……你是猴儿贫恶厌！
【乙】 你是丑态百出！
【甲】 你是猴戴胡子一撮都没有！
【乙】 你是猴添蒜罐子翻了白眼了！
【甲】 你是猴攀杠子就这么几下！
【乙】 你是猴翻跟头就这么几回！
【甲】 你是猴拿虱子纯属瞎掰。
【乙】 你是猴摘帽子等着要钱。
【甲】 你是猴拉车子就这么几圈。
【乙】 你是猴儿……这怎么出这么多的猴来了？
【甲】 我说的这是俏皮话，歇后语。
【乙】 咱不是说成语嘛！
【甲】 对！
【乙】 你呀，言不由衷。
【甲】 这怎么回事？
【乙】 这不是一句成语嘛！
【甲】 那我不客气了，你异想天开。
【乙】 你胡言乱语。
【甲】 你胡作非为。
【乙】 你自命不凡。
【甲】 你厚颜无耻。
【乙】 你臭名昭著。
【甲】 你阴险毒辣。
【乙】 你……
【甲】 你无法无天，你非驴非马，你气急败坏、阳奉阴违、称王称霸，你两面三刀、贼眉鼠眼、罪该万死、死有余辜。
【乙】 你什么毛病啊！
【甲】 这贬义成语用得怎么样？
【乙】 不怎么样，全扣我头上了。
【甲】 你这叫罪有应得嘛！
【乙】 又来了！这说得全都是贬义成语。
【甲】 用这些贬义成语讽刺社会上的不良现象、鞭笞那些行为不轨的人是最好的武器。
【乙】 对！但用成语可不能一知半解、张冠李戴。
【甲】 有些人用成语不太认真，不理解，拿过来就用，结果风马牛不相及，笑话百出。
【乙】 咱再学一学这胡用成语的。
【甲】 胡用的？不管用的对不对？以什么为题吧？
【乙】 你随便吧！
【甲】 这样吧，比如咱俩在这碰面随便聊聊。
【乙】 可以啊！
【甲】 唉！你不是……那谁吗？
【乙】 我是谁呀？
【甲】 你贵姓来着？
【乙】 我姓唐啊！
【甲】 咱再重来。
【乙】 想着说成语。
【甲】 放心吧，哪句都有成语。唉，你不是那糖衣炮弹嘛！
【乙】 我这姓放这里面了。
【甲】 这不是一句成语嘛！
【乙】 啊，对！你不就是那马马虎虎嘛！
【甲】 我这也不怎么好听。唉，糖衣炮弹……
【乙】 唉！……你就别这么叫了。
【甲】 你怎么在这金鸡独立呐？
【乙】 啊，我这不是鹤立鸡群嘛！
【甲】 你可有点苟延残喘呐！
【乙】 是啊！我可不是在这垂死挣扎着嘛！
【甲】 你最近怎么显得有点自作自受嘛！
【乙】 不！我最近在损公肥私了！
【甲】 到我的四海为家去吧！
【乙】 我没功夫到你那里游山玩水。
【甲】 你干么整天手忙脚乱的？
【乙】 我有事儿！
【甲】 你不就是狗仗人势嘛！
【乙】 ……我说不了这个。
【甲】 这说明你会的成语不多啊！
【乙】 你要是会的多，你自己说去吧！
【甲】 可以啊！
【乙】 我问你，你来干什么来的？
【甲】 我来邀请你到我那儿坐井观天去。
【乙】 邀请我干什么？
【甲】 因为你是我那儿的不速之客。
【乙】 这样，你先走吧！
【甲】 那我可就在家等你了！
【乙】 可以！
【甲】 我可在家守株待兔了。
【乙】 我……不去了。
【甲】 这不是一句成语嘛！
【乙】 行！那你们家住在哪儿呀？
【甲】 我家住在倾国倾城。
【乙】 属于哪个市？
【甲】 属于门庭若市。
【乙】 什么路？
【甲】 原形毕露。
【乙】 哪个区？
【甲】 宁死不屈。
【乙】 我可上哪去找这去啊！
【甲】 那好找！你由这儿南来北往、东奔西走，然后再上窜下跳。
【乙】 我还是那兔。
【甲】 这样吧，你由这儿勇往直前，不要瞻前顾后，就能隐隐约约发现一座庙。
【乙】 什么庙。
【甲】 莫名其妙。
【乙】 我现在已经莫名其妙了。
【甲】 顺着庙旁边的小路爬上开门见山，翻过山去，前边有一条河。
【乙】 什么河？
【甲】 信口开河。
【乙】 你现在就已经信口开河了！这河我怎么过呀！
【甲】 河里面有条代代相传。
【乙】 这种船我还是头一回坐。
【甲】 到了弹丸之地就要下船乘车了。
【乙】 乘什么车？
【甲】 闭门造车。
【乙】 这车好！在什么地方下车？
【甲】 你在骑虎难下。
【乙】 下车还有多远？
【甲】 没多远，也就鹏程万里吧！
【乙】 还不远呐？那我怎么走啊？
【甲】 那你要不耻下问。
【乙】 我还得道听途说。那你们家住在哪儿？
【甲】 我们家的那条街大伙都熟悉。
【乙】 什么街？

2008-10-16 19:01 回复
119.5.231.* 4楼

【甲】 老鼠过街。
【乙】 哎呀！我到那儿非要挨顿打不可。你们家住哪个胡同？
【甲】 没胡同，我们家就住在万人空巷里面。
【乙】 门牌多少号？
【甲】 不三不四。
【乙】 是楼房还是平房？
【甲】 我们家住的是空中楼阁。
【乙】 住在几层？
【甲】 七上八下。
【乙】 有院门没有？
【甲】 有一堵墙啊！
【乙】 什么墙？
【甲】 狗急跳墙。
【乙】 狗急跳墙？！
【甲】 你要是有急事就跳。
【乙】 我不跳！我叫门。
【甲】 你要叫门就叫那边的门。
【乙】 什么门？
【甲】 清水衙门。
【乙】 有什么特征？
【甲】 门是五光十色的。
【乙】 门前有什么标记没有？
【甲】 有三棵大树。
【乙】 什么树？
【甲】 蚍蜉撼树。
【乙】 蚍蜉……
【甲】 还有心中有数、滥竽充数。
【乙】 瞧这树长的。
【甲】 你可别看不起这树，这树四季长青、荆棘丛生、花儿朵朵、果实累累。
【乙】 开的什么花？结的什么果？
【甲】 开的是头昏眼花，结的是自食其果。
【乙】 您留着自己吃吧。
【甲】 你进我们家院子的时候可要提高警惕。
【乙】 怎么啦？
【甲】 我们家的院子是冤家路窄，到处是草木皆兵。我帕您误入歧途。
【乙】 不要紧，我小心翼翼是了。
【甲】 进门之前要按门铃。
【乙】 按什么门铃？
【甲】 掩耳盗铃。我一听见铃声，就快马加鞭地给你开双喜临门。
【乙】 那我可以进屋了吧？
【甲】 别忙！你可不能轻举妄动、独断专行。
【乙】 又怎么了？
【甲】 我屋是龙潭虎穴，到处鸡鸣犬吠。屋里养了些丧家之犬，还有打草惊蛇。
【乙】 瞧养的这些东西。
【甲】 那我先领你进我的卧室。
【乙】 您卧室怎么样？
【甲】 前面有两扇十年寒窗，旁边还有一幅画。
【乙】 什么画？
【甲】 是一幅胸有成竹，画两边还贴了副门当户对。床上铺的是德才兼备。
【乙】 这被子真好！
【甲】 您呀，到我们家就别客气，您是贵客临门，我对您佩服得五体投地，因为您臭名远扬。
【乙】 我让您来夸我了？
【甲】 我代表我们全家向您的到来表示最热烈的永垂不朽。
【乙】 我成死的了。
【甲】 您到我们家可以随心所欲，想吃点什么就自取灭亡。
【乙】 不吃了。
【甲】 那我给你沏杯水。
【乙】 什么水？
【甲】 拖泥带水。
【乙】 这水怎么喝呀！
【甲】 那我给你抽一根七窍生烟，再给你点上赴汤蹈火。
【乙】 这烟抽得动嘛！
【甲】 那您等一会，我给你做饭。
【乙】 别忙了，时间太晚了。
【甲】 晚了怕什么，吃完了可以在我们家寿终正寝。
【乙】 我还是死的。您准备做什么给我吃？
【甲】 简单一点就煮面条给你吃。
【乙】 什么面？
【甲】 油头粉面。
【乙】 这面没法吃。
【甲】 要不然就给你烙几张画饼充饥。
【乙】 这跟没吃一样。
【甲】 再不然就给你煮一碗粗茶淡饭。
【乙】 干脆您说说您烧什么菜吧！
【甲】 我有四个凉菜保证能对您的口味。
【乙】 哪四个凉菜？
【甲】 狼心狗肺、鼠肚鸡肠、提心吊胆、抓耳挠腮。
【乙】 吃完了我非中毒不可。有没有热菜？
【甲】 当然有！我专门为你杀了只呆若木鸡。
【乙】 还是只傻鸡！
【甲】 煎了条缘木求鱼，炖了锅行尸走肉，还煮了碗通宵达旦。
【乙】 这蛋能吃得动吗？！
【甲】 我那还有红烧虎背熊腰，清蒸马失前蹄，再给你炒一个我拿手的菜。
【乙】 什么菜？
【甲】 孤苦伶仃！
【乙】 这没法吃啊！
【甲】 要是没法吃，那我煮碗粥给你喝。
【乙】 什么粥？
【甲】 顺水推舟。
【乙】 有酒没有？
【甲】 有！我那儿存了瓶好酒。
【乙】 什么酒？
【甲】 天长地久。
【乙】 谁陪我吃呀？
【甲】 对不起了，只有您一个人狼吞虎咽的了
【乙】 我咽得下去吗？
【甲】 我要不然我陪陪，咱哥俩一块吞吞吐吐。
【乙】 你家里人呢？
【甲】 他们都腾云驾雾去了。
【乙】 你爱人呢？
【甲】 她看戏去了。
【乙】 看的什么戏？
【甲】 看的是粗中有细。
【乙】 你哥哥呢？
【甲】 他打球去了。
【乙】 打的什么球？
【甲】 梦寐以求。
【乙】 你嫂子呢？
【甲】 看电影去了。
【乙】 看的什么电影？
【甲】 看的是捕风捉影。
【乙】 孩子们呢？
【甲】 唱歌去了。
【乙】 唱的什么歌？
【甲】 唱的是四面楚歌。
【乙】 你妹妹呢？
【甲】 跳舞去了。
【乙】 跳的什么舞？
【甲】 群魔乱舞！
【乙】 伯母呢？
【甲】 我母亲？别提了，病入膏肓。
【乙】 怎么？病了？什么病？
【甲】 白雪皑皑。
【乙】 癌症哪！什么症状？
【甲】 尽咳嗽，夜里大口大口的吐老生常谈，痰里带着阳春白雪，血里长着坚贞不屈，这蛆的背上都长了轻如鸿毛啦！
【乙】 这病可真够厉害的！请了医生没有？
【甲】 请了！
【乙】 中医还是西医？
【甲】 请的唇齿相依。
【乙】 开的什么方子？
【甲】 开的是贻笑大方。
【乙】 吃的什么药？
【甲】 吃的是简明扼要。
【乙】 打的什么针？
【甲】 打的是弄假成真。
【乙】 现在怎样了？
【甲】 现在已经停职反省了。
【乙】 才醒过了？！要说你们家可真够惨的。
【甲】 现在我是萧条冷落、凄凉破败、举目无亲，这真是乐极生悲啊！
【乙】 得了，你也别难过了！
【甲】 那比得了您家呀？您家是男女老少、皆大欢喜，共享天伦之乐！
【乙】 这倒也是。我还有爷爷奶奶呢！
【甲】 那叫福寿双全。
【乙】 我父亲母亲？
【甲】 老当益壮。
【乙】 孩子们
【甲】 生龙活虎。
【乙】 我和我爱人？
【甲】 一丘之貉！
【乙】 啊？！
【甲】 您家是三代同堂、合家欢乐、各得其所、锦上添花呀！
【乙】 就是人口多了些。
【甲】 人口多了好啊！
【乙】 人口多了怎么了？
【甲】 六畜兴旺呀！

⑧ 高分！哪位高手编剧，重新给“坐井观天”编个剧本，要求内容搞笑有意义

100分写剧本。。。。大哥我给你200分你帮我写一个怎么样？

给你个灵感

世界是一个盒子，我们是盒子里面的人。

盒子外面的世界是一个更大的盒子。