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㈡ 舞蹈视频在哪里下

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㈢ 有一种太极拳增加了很多高难舞蹈动作叫什么名字

那叫竞赛太极拳

㈣ 谁知道舞蹈《太极印象》的意思

是将中国的太极拳融入舞蹈,非常具有中国特色.
中国舞蹈和太极，西方芭蕾。
太极图用视觉直观的意象形式表现了古人的宇宙观念和把握世界的思维方式,以及在此基础上的文化心里特征,是观念的物化,中华民族的文化的提炼与抽象.
中国舞蹈的核心规律是:划圆,圆贯穿舞蹈形体运动的始终.圆的种类有:平圆;立圆,8字圆.两圈：大圈套小圈。
中国舞蹈的动律特征，是中国古代文化仪式在舞蹈艺术方面的一种反映。也是华夏民族对宇宙“一气运化”的一种自觉感应，它既是感应外部虚空那流动、沉浮、散聚的“气”的结果，又是对体内“气象”的一种感性体验和想像性模仿的抽象外化。
中国舞蹈身法主要包括：腰、腿、步、手、臂、腕、眼、身等八类。
中国舞蹈划圆形态：圆、曲、拧、倾、收、放、腆、含。
西方芭蕾的动作形态追求：开、绷、立、直、长（音Zhang掌）
芭蕾的出发点根本里云就是外开性，Arabesque、Grand，西方的舞者总是试图使自己摆脱地心引力，努力跳起来。
西方文化以希腊文化、罗马文化和后来的基督文化为主。希腊文化以：柏拉图和亚里士多德为主。柏：“理念”——本体与现象的分离。亚：显示出两极的分端。而基督文化的“十字架”指向四方，显示着西方人向外开拓的文化心里特征，基督教的“平等”意识，反映在芭蕾的双人舞的发展。
希腊文化和基督文化中这种两极分化的基本精神，使西方芭蕾的运动原理体现出相互对立的两极因素， “开”与“长”就是追求两极对立的典型表现。
西方芭蕾的肩开、胯开、膝开、脚开都是违反人自然胜利原理状态，而两极分离的体态。

中、日、韩东方舞则牢牢站立在地面上，很少把脚高抬。在“阴阳交合开人伦之始”的宇宙观、伦理观、儒家思想的支配下，中国舞蹈不可能产生男女平等的观念。

㈤ 跆拳道品势太极一章舞 分解动作

其实这个让教练教比较好些 学的快。并且清楚 太极一章也要会

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优酷下载就不会

㈦ 有些网页里的视频打不开，比如OK广场舞、中国太极拳广场舞，但56里面又能打开，这是为什么

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㈧ 教舞蹈的流程

教舞蹈的流程
舞蹈动态的形象示范，要经过两个过程：

一、第一过程要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体和面部都同步进行，它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时，也对老师产生尊敬喜爱的心理，使教师的威信一开始就牢固的树立起来。

二、第二个过程要使动作逐步简化，有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的反应能力，对学生智力的提高具有极大好处。开始是模仿，要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开始淡化，进一步调动学生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时，学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
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口传教学方法：
口传，即口头传递的方式，包含讲述，解释，语言渗透等多方面涵义，这种口头传递包括

三个方面的内容：

1、讲解动作。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病等等，这里面包含许多解剖学，动力学，物理学等方面的知识，也有语言方面的知识。

2、传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多指令，提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起接受过去，这不仅是对学生感观的全面锻炼，同时还是传授各种舞蹈种类的知识，也包含与其它舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解与感觉等等。

3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观，品德，艺术观和为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准备的，而是下意识的外露，比如在学生发生迟到，不按规定穿戴练功服，舞鞋，不听老师讲话等违反纪律的现象时，教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾，争吵等情况时，教师会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本人的品格、为人，对事物的看法与处理方法，甚至是习惯语言，都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的言行。

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舞蹈老师教学应具备的基本素质：
1、准备：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。
一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。在这种情况下，学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以避免误解，而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文基础，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。

2、生动：语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯数枝”，谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学生的自尊心，产生逆反心理。假如学生的情绪不好，特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。

3、精炼：教师的话要尽量准确、简单，不能啰嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的。

4、亲切：教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。
身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。